“前段時間熱映的《狂飆》一劇中，高啟強(qiáng)與妻子陳書婷的愛情是真愛還是各取所需？”“中小學(xué)階段的‘早戀’，被老師家長視為耽誤學(xué)習(xí)的洪水猛獸，但即使到了合適的戀愛年紀(jì)，你能確保自己就一定‘懂’談戀愛嗎？”“你和天才的大腦到底差了多少？有沒有想過或許僅有一步之遙？”……

以上這些問題，并非逗人一笑的腦筋急轉(zhuǎn)彎，而是在高校中進(jìn)行的正規(guī)授課——在江蘇大學(xué)《心理學(xué)導(dǎo)論》的開學(xué)第一課上，授課老師通過生動的事例、豐富有趣的腦科學(xué)理論，與同學(xué)們進(jìn)行了一場心與心的交流，贏得一片叫好。

腦科學(xué)理論并非簡單的心理測試

關(guān)于愛情、生死等話題都會涉及

“你和天才的大腦，到底差了多少？或許僅有一步之遙。”當(dāng)天的課堂上，管理學(xué)院副教授胡桂蘭老師用一個參與度很強(qiáng)的問題，開始了這節(jié)課的心靈交流。

隨后，各種與生活息息相關(guān)的話題在課堂上不斷出現(xiàn)：“好朋友就不會吵架嗎？”“不同的個體，對彼此的價值判斷和感情依賴程度不同。”圍繞“身心健康”“人際交往”等話題，師生們展開了熱烈的討論。記者在現(xiàn)場看到，不少同學(xué)一邊熱烈討論，一邊認(rèn)真做著筆記，并用手機(jī)等進(jìn)行錄音、錄像。

據(jù)了解，胡老師的公選課《帶上腦談戀愛》也將從新學(xué)期的第三周開始，同樣是運(yùn)用了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的相關(guān)理論和案例模型。“在中小學(xué)階段，戀愛通常還會被老師和家長視為耽誤學(xué)習(xí)的‘洪水猛獸’，即便是到了戀愛的年紀(jì)，不少學(xué)生也都是‘摸著石頭過河’，通過腦科學(xué)與行為科學(xué)的引導(dǎo)，可以幫助同學(xué)們更好地認(rèn)識和對待愛情。”胡桂蘭告訴記者。

目前，主要是實驗室軟硬件建設(shè)和課程建設(shè)兩個方面。實驗室方面，主要通過腦象儀器和人腦的電波，去解析一個人的思維和行為特點，從而幫助個人發(fā)展；課堂方面，主要是通過腦科學(xué)的理論，讓學(xué)生直面戀愛、生死、職業(yè)等心理、個人發(fā)展方面的話題。

“《狂飆》里的高啟強(qiáng)對妻子是真愛嗎？”

接地氣的探討幫助同學(xué)了解自己

類似的“接地氣”探討并不是首次，記者采訪中了解到，今年4月，胡桂蘭老師就曾以“不止是狂飆：戀愛之美”為題，通過“真愛還是各取所需”“愛之現(xiàn)實”“黃金單身時代”“愛情的回歸”“腦科學(xué)解碼愛情風(fēng)格”五個方面，其中“高啟強(qiáng)與陳書婷的愛情是真愛還是各取所需？”這樣的問題，更是引起學(xué)生強(qiáng)烈的討論興趣。

這種授課方式不僅介紹了利用腦象技術(shù)開發(fā)的愛情風(fēng)格測試，鼓勵同學(xué)們通過腦象技術(shù)等生理指標(biāo)的測量深入了解自己、增強(qiáng)對愛情的勇氣、調(diào)整對愛情的期待，并希望大家找到適合的愛情。

江大管理學(xué)院黨委書記王麗敏告訴記者：“學(xué)習(xí)是學(xué)生建立和優(yōu)化高效大腦連接模式的過程，而教育的本質(zhì)則是一個大腦對另外一個大腦的塑造。”教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，離不開高質(zhì)量的教育科學(xué)研究，腦科學(xué)邁出實驗室，走向課堂教學(xué)，必將促進(jìn)教育科學(xué)與腦科學(xué)的交叉融合，推動中國式高等教育現(xiàn)代化。

自我認(rèn)知其實非常重要

對人生、職業(yè)的規(guī)劃都有極大幫助

記者從江大了解到，該校管理學(xué)院自2015年起，成立了腦科學(xué)與行為科學(xué)實驗研究中心，主要采用腦電、腦象儀器及其他相關(guān)的腦科學(xué)專業(yè)技術(shù)設(shè)備，開展腦電思維與人類行為活動的相關(guān)科學(xué)實驗和基礎(chǔ)研究。目前該實驗中心建設(shè)有十多臺用于不同環(huán)境實驗研究的靜息態(tài)腦電腦象測試和任務(wù)態(tài)腦電思維圖測試儀器設(shè)備，擁有約10萬例不同年齡段人群靜息態(tài)腦電腦象圖、約1600萬幅數(shù)據(jù)。

腦科學(xué)時代的教育研究，為課堂教學(xué)提供了嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、科學(xué)的實證研究證據(jù)。江大管理學(xué)院先后開設(shè)《心理學(xué)導(dǎo)論》《帶上腦談戀愛》《腦智測評與職涯規(guī)劃》《行為科學(xué)與社會服務(wù)實踐》等課程，將“腦象圖助力認(rèn)知自我”納入人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，超過90%的學(xué)生認(rèn)為腦象圖測評對他們認(rèn)知自我、職業(yè)規(guī)劃有積極的幫助作用。基于腦象圖測評技術(shù)的教育教學(xué)實踐成果，獲得了鎮(zhèn)江市2022年社科應(yīng)用教育專項項目二等獎和三等獎。