江蘇商貿職業學院創建于1956年，隸屬江蘇省供銷合作總社，早在上世紀90年代初，學校以創建國家重點中專為契機，踐行供銷合作社“扁擔精神”和“背簍精神”，推出了涵蓋全體學生、全周期參與、校內全場域的“勞動周”生活勞動實踐體系。近年來，學校認真貫徹落實中共中央、國務院、教育部以及省、市關于加強勞動教育有關文件要求，積極探索具有商貿類人才培養特點的勞動教育新模式，圍繞黨建引領力、課程聚合力、專業實踐力、勞動自覺力、社會服務力、教研發展力六個方面持續發力，積極打造“六力協同，厚植文化”的高職院校勞動教育培養模式，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，培養高職院校學生“德技兼修、追求卓越”的職業精神。近5年，用人單位對學校畢業生職業素養、工作態度、做事方式、個人品質、價值觀等五個指標滿意度均在95%左右。

黨建引領力：堅持五育并舉，濃郁勞動教育文化氛圍

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，是立德樹人的主要基石，是培養合格人才的重要環節。學校堅持五育并舉，以培養高素質技術技能型人才為己任，將勞動教育納入“十四五”發展規劃和年度工作計劃，成立了思想政治工作和“三全育人”工作領導小組，以及學校勞動教育工作小組，出臺了學校《大學生勞動教育實施方案》，明確了勞動教育目標思路、具體措施和保障機制，將勞動教育納入人才培養全過程，德智體美勞“五育”并舉整體規劃、融通實施。學校黨委定期研究部署推進勞動教育工作，結合學校特色和辦學實際落實勞動教育相關舉措。在學校建設江蘇省中國特色高水平高職學校建設任務的驅動下，成立了勞動教育中心，強化勞動課程建設，完善勞動教育教材，建立健全勞動教育體系，全面提升學生工匠精神和人文素養。學校充分利用新媒體平臺優勢，廣泛開展勞動文化宣傳，開展以“弘揚勞動精神、培養勞動情懷、養成勞動自覺”為主題的勞動教育系列活動，營造人人愛勞動的文化氛圍，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生全面發展。

課程聚合力：立足勞育課程，深入挖掘課程勞育元素

學校堅持立德樹人根本任務，自上世紀90年代初，根據“育人為本，德育為先，勞動為要，全面發展”的育人思路，積極探索和實踐勞動教育課程，把理想信念、勞動素質、工匠精神、職業精神等融入人才培養目標，形成了完整的勞動教育課程體系。一是常態化開設勞育必修課。將《新時代大學生勞動教育》設置為大一新生必修課，共16學時1學分，采用線上和線下、理論和實踐相結合的方式向學生普及勞動知識，引導學生認識勞動教育的本質，形成科學的勞動觀。二是鼓勵開設勞動教育選修課。依托校內、校外資源，拓展勞動教育課程，學校每學期開設20多門勞動實踐選修課，推出了《烹飪與飲食文化》《叉車操作》《動畫制作》等一批以動手勞動為主的勞動實踐課程，廣受學生歡迎。三是在思政理論課中嵌入勞動教育元素。在《馬克思主義基本原理》《思想道德修養與法律基礎》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等思政課程中，強化馬克思主義勞動觀教育，深化學生對勞動本質的理解，使學生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”觀念。四是充分挖掘各類課程中的勞動教育元素。在各類課程中融入勞動教育元素，增強“課程勞育”的感染力，引導學生主動踐行勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。五是精心打造“勞模、工匠、杰青進校園”特色勞動教育課。聘請專家、勞動模范等優秀社會人士擔任兼職教師，定期舉辦“大國工匠進校園”“勞模進校園”“杰出青年進校園”等系列活動，培養學生精益求精、追求卓越的職業精神。

專業實踐力：聚焦實戰實訓，提升專業勞動技能素養

學校結合商貿類專業特點，廣泛開展實習實訓、技能大賽、創新創業等專業技能活動，在專業中有機滲透勞動教育，形成“專業學習即勞動、技能訓練即勞動、頂崗實習即勞動、創新創業即勞動”的勞育融合新模式，全面培育對接商貿行業崗位需求的勞動素養。一是搭建校內勞動教育實踐平臺。充分發揮專業優勢，利用校內130個實訓場所，開發系列跨專業遞進式“全流程項目”，踐行勞模精神、勞動精神和工匠精神，實施自主探究、動手創造的“創客式學習”，培養厚德強技、勝任多崗位任務要求的綜合性人才。二是打造校外勞動教育實踐平臺。聯合190多家校企合作企業，以工作現場的“工作過程、技術過程、創新過程”需求為邏輯起點，校企合作共同開發系列“典型工作項目”，實現工作內容與教學內容對接、工作過程與教學過程對接、工作要求與教學要求對接、工作情境與學習情境對接。三是將勞動教育融入技能大賽。每年組織師生開展全校性技能競賽，組建師生團隊參加全國、全省技能大賽，提升學生勞動技能和職業素養。師生連續多次榮獲國家級、省級多項技能大賽一等獎，學校被表彰為江蘇省職業院校技能大賽先進單位。四是勞動教育融入創新創業教育。建成江蘇省大學生創業示范園、創新創業示范基地，以真項目、真崗位、真成果培養學生真本領，以實崗、實做、實效檢驗學生真本領。2022年，該校組織參加江蘇省職業院校創新創業大賽，“恒泰高科——玻璃鋼空腹板格柵專精特新領軍者”項目獲一等獎，并晉級四強賽，榮獲季軍，代表江蘇省參加國賽。

勞動自覺力：依托學生社區，營造全方位勞動教育環境

日常生活勞動是提升學生勞動品質的有效平臺，是塑造職業院校學生勞動自覺的廣闊天地。據統計，約60%的學生進校時缺乏自主勞動意識，經過3年系統的勞動教育，98%以上的學生畢業時已具備良好的生活習慣、形成了內在的勞動自覺。一是學校依托學生社區建設生活勞動實踐平臺。將宿舍環境衛生勞動、文明離校整潔勞動、校園自主保潔勞動、食堂公寓勤工儉學勞動等有機結合，讓勞動教育全面融入學生的日常生活。二是通過建章立制規范學生勞動行為。學校制定《學生公寓自主保潔管理辦法》《關于全面規范學生社區管理的通知》等規章制度，將宿舍衛生、個人收納、學期離校、自主保潔、公寓自管、勤工儉學等勞動實踐內容聯動融合，實現學生在校期間勞動實踐“全學業周期”“全學生覆蓋”“全成績賦值”。三是依托智慧學工系統全過程記錄學生勞動情況。實現全程考評、考核信息及時反饋、時時可查的涵育氛圍。學校依托輔導員、宿管員、學生干部，構建“日反饋”“周幫扶”“月評比”“學期評優”等多渠道、全方位的學生勞動督促指導體系，實現宿舍衛生成為個人習慣、自主保潔成為個人責任、勤工儉學成為個人意愿、文明離校成為個人自覺。

社會服務力：拓展志愿服務，打造特色勞動教育品牌

學校充分發揮校、院兩級共青團組織作用，搭建志愿服務平臺，將勞動教育與社會服務緊密結合。開展“學雷鋒”“學莫文隋”“江海志愿者”等課外、校外勞動實踐活動；打造“四點半學堂”“微光成炬”等志愿服務品牌，組織學生參加關愛留守兒童、殘障人士、孤寡老人、“創文”“創衛”等公益服務志愿活動；組織愛心西部行“螢火蟲”支教隊，走進西部苗鄉開展支教活動；就地開展暑期社會實踐“微光成炬遞溫暖，鄉村振興青春行”，給鄉村孩子、老人、農民工送去關愛和溫暖，培養學生服務社會幫助他人的勞動意識。近年來，學校累計組織21892名學生參加“博愛青春”“愛心西部行”等系列志愿服務活動，輻射服務對象5萬多人次，學校連續8年被評為江蘇省大中專學生暑期“三下鄉”優秀團隊，8個實踐項目受到省、市表彰。

教研發展力：教學研用融合，彰顯勞動教育綜合質效

學校組建勞動教育教科研團隊，加大研究力度，常態化開展勞動教育工作學習、研討，以高水平科研助推勞動教育高質量開展。一是開展基層黨建“書記項目”。學校黨委重點建設“高職院校黨建引領勞動教育的探索與實踐”“推進工匠精神實踐中心建設，加強工匠精神的培育”“黨建引領產教融合校企協同育人”等3項基層黨建“書記項目”，基層組織高度重視，黨員積極參與，助推勞動教育。二是以科研成果提升勞動教育效果。學校組織編寫《新時代大學生勞動教育》教材，申報立項《以工匠精神為引領的高職院校“三融一體”勞動教育路徑研究》《志愿服務與新時代勞動教育融合研究》兩項省級精品工程課題，申報3項省級勞育實踐案例，遴選了52個校級勞動教育精品案例，實現科研與工作雙向互動。三是開展“工匠精神”培育體系研究。立足勞動教育，重點開展工匠精神培育體系建設，設立“雙高”建設重點項目“工匠精神實踐中心”，成立“知行勞育輔導員工作室”。四是充分集聚校內外勞動教育資源。建成省級動漫制作職業體驗中心、南通藍印花布傳承基地吳元新大師工作室和彩錦繡傳承基地姜幸民大師工作室等一批標志性勞動基地，助力勞育研究內涵發展。

倪志紅 黃曉龍

來源：《新華日報》 2022年11月15日 第7版