常州機電職業技術學院以“人人皆可成才”為理念，與企業合作設計人才培養方案，通過工學交替，深化產教融合，提高學生職業素養和崗位技能，實現學生高質量就業。

專業共建，重構“崗課一致”課程體系。校企共同研討制定人才培養方案，依據企業的崗位要求和實際生產過程，對接職業標準，突出專業特點，以工作過程為導向，統籌知識、能力和素質要求，重構“崗課一致”課程體系，共同開發項目化課程，以行動為導向，以項目為載體，以崗位工作任務為中心，強調理論實踐一體化教學，實現課堂與企業崗位無縫對接。學校與企業直接過渡，將職業資格標準完全體現在教學內容中，凸出職業技能和職業素養的培養，解決“職業能力與崗位要求相脫節”的問題。

導師共聘，組建“專兼混編”專業教學團隊。由專任教師和車間師傅共同組建專兼“混編”專業教學團隊。通過定期觀摩、“教師入廠，師傅進校”“一幫一結對”等措施，強化專任教師專業技術和職業素養，提升兼職教師教學能力，學校、企業將結對幫帶效果納入評優考核體系。

資源共享，幫助學生盡快適應工作環境。學院依托智能制造產業，推進校企對接，建設校企合作教學資源共同開發委員會，強化學生職業生涯規劃指導。定期組織學生參加企業活動，加強企業文化滲透，注重職業生涯規劃，實施留任金獎勵等措施，助推學生身份轉變。校企共建實訓基地，企業提供資源、設備，把最新的設計理念、最先進的制造工藝和來自一線的真實案例帶入課堂，讓學生在做中學，在學中做。

結果共評，實施“多元”人才評價。學院和企業共同制定符合現代學徒制人才培養模式的多元考核評價體系，由專業教師、企業師傅和學生組成評價小組，通過項目過程考核卡、職業技能等級考試，從素質、知識、能力等方面，對學生進行定性與定量評價、靜態與動態評價，促進學生不斷融合發展，形成“評價—反饋—改進—提高”螺旋上升的評價機制。