齊魯晚報·齊魯壹點記者 延瑜  編輯整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南高新區瀚陽學校教師 王中奎

《教育的情調》是由加拿大教育學家馬克斯·范梅南和美國教育學者萊斯利·索爾克斯合著的一本教育佳作。這本書摒棄了高深晦澀的理論堆砌，而是通過一個個貼近教育生活的細小案例和故事，傳遞深刻的教育理念。

初讀《教育的情調》時，我心里犯嘀咕。書里既沒有那種看上去高大上的系統教育理論，也沒有能直接解決教育問題、消除教師煩惱的具體對策和方法，感覺和日常教育工作沒啥關聯，就連寫讀書反思都不知從何下筆。

后來，我花了大概4個小時重新細讀這本薄薄的小書。書中一個個看似不經意的小故事，實則蘊含深刻道理——教育是充滿人文精神的愛的互動。我們絕不能把教育當成工具或技術，畢竟我們面對的是有思想、有靈魂的鮮活個體。讀完這本書，我確實沒學到巧妙的教學技巧，也沒接觸到新的教育學理論，但卻回想起大學老師說過的話：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……”

教育，核心必定是愛。沒有愛的教育，只能算是機械教學。當我們真心關愛孩子，把愛毫無保留地給予他們，教育活動才會充滿美好的情調。教育的呈現離不開情感表達，教師的語言、語音語調、手勢、眼神所營造的氛圍，都反映著教師對孩子的情感，孩子天生敏感且洞察力強，能真切感知到大人的愛是否真誠。

教育還需尊重孩子的體驗。孩子帶著好奇來到世界，對一切都充滿新鮮感，他們的一個個問題，都是對世界的探索嘗試。要是大人只給個簡單定義性答案，孩子的探索興趣很容易就沒了。我們成年人應積極引導，像解答孩子關于汽車的問題那樣，不只是告知答案，更要激發他們更強的好奇心，這就是教育機智與智慧。

書中有個反復出現兩次的故事令我印象深刻。兩人沿海岸步行，看到沙灘上很多被海水沖上岸的海星，不少已死去，活著的也在掙扎。其中一人撿起海星扔回海里，同伴質疑這樣做無濟于事，他卻回答：“但對這一個來說是有用的。”然后繼續行動。

在當下大班額教育環境中，我們很難時刻全面關照到每一位學生，也難以隨時用教育現象學方法深入體悟、反思教育現象。有時著急了，難免會犯錯。但我們不能因曾經失敗就放棄努力，不能因覺得“無濟于事”就失去耐心，忽視孩子成長。不妨從關注一個孩子做起。

就像《麥田守望者》傳達的那樣，教育者應成為麥田的守望者，守護孩子自由成長。《教育的情調》用質樸的文字觸動了我內心深處對教育的柔軟情感，相信它也能讓更多教育工作者找到那份溫柔且堅定的教育初心。