齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 尚凱文 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣實驗中學教師 張艷亭

“沒有最好，只有更好”，李鎮西老師《做最好的老師》開篇之語，如黃鐘大呂，在我心間久久回蕩。初讀此書，厚實的書頁似是橫亙在前的高山，讓我望而生畏，未讀幾篇便被置于一邊。如今，依借“三名”工程，我再次與它相遇，重新體味“如何做最好的老師”。

本書的開篇就是‘愛是永恒的教育理念’章節，我深刻地感覺到“愛”一定是李鎮西老師整個教育生涯的基調。這并非僅僅是浪漫的抒情或空洞的口號，而是李老師從無數個日夜的耕耘、無數次心靈的碰撞中淬煉出的教育真諦。李鎮西老師向我們清晰地昭示：教育之愛，首先是一種深刻的理解與尊重。它意味著我們放下居高臨下的評判，真正走進學生的內心世界，去傾聽他們未曾言說的困惑、喜悅與掙扎。這種愛，要求我們蹲下身子，平視孩子的眼睛，把每一個學生都看作一個獨一無二、擁有無限可能的宇宙?？杉毦孔陨碓诮逃虒W過程中的種種，問題便暴露無遺。對待學生，我常因急于求成而暴躁易怒，缺乏教育技巧，僅僅著眼于短期的效果，卻忽略了學生內心的感受與成長的節奏。課堂紀律看似井然有序，實則師生關系生分，學生對我敬而遠之，這絕非和諧平等的教育氛圍。

以往，我總是站在講臺上，俯瞰著下面的學生。我的聲音，我的眼神，都帶著一種天然的高高在上。學生回答問題，我習慣性地點點頭，或者敷衍地夸一句 “不錯”，便匆匆進入下一個環節。課堂紀律維持，我更注重結果，學生稍有風吹草動，就厲聲呵斥：“安靜點，不好好聽講怎么考高分！” 我以為，這樣的課堂就是高效的，就是理想的?？衫罾蠋煹奈恼伦屛颐靼?，這些細節里藏著的，是師生之間隔閡的種子。

《在平等中培養平等》一文寫到，師生平等與否，常藏于細微之處，那些不經意的細節，恰似一面鏡子，映照出教育的本質。對比反思之下，我與好老師的距離仿若天塹。教育之愛，絕非為達成目的的刻意作態，而應是潤物無聲的情感流露，是悄然浸潤學生心靈的氛圍，是在日常點滴中自然生發的關懷與理解。它應該是在學生回答錯誤時，一個耐心等待的眼神而非急躁的打斷；是在學生情緒低落時，一句輕聲的問候而非視而不見的漠然；是在處理課堂沖突時，對雙方感受的傾聽與體察，而非簡單的各打五十大板；是在批改作業時，一句真誠的鼓勵性評語，而非僅關注對錯的冰冷符號；是允許并尊重學生提出不同見解，哪怕它挑戰了預設的答案；是在學生犯錯時，看到行為背后的需求與掙扎，將批評轉化為引導其認識與成長的契機……

這些看似微不足道的瞬間，恰恰是愛的教育最真實、最有力的落腳點。將心比心，若教師能放下“教師中心”的執念，化“肢體的蹲下”為“心靈的蹲下”，定會成為一名好老師。

“沒有最好，只有更好”——李鎮西老師的開篇箴言，此刻于我而言，是激勵我不斷前行的內在動力。它讓我認識到自身的不足，體會到自身實踐與“愛的教育”、“平等關系”理念之間的巨大落差，但也是我覺醒與轉變的起點。我相信今后追尋“更好”的旅程，注定充滿挑戰，我將直面挑戰，重塑自身。