2025年教育部教育考試院共命制全國一卷、全國二卷兩套高考語文試卷。試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的要求，堅持立德樹人，強化思想引領，注重基礎考查，著力思維賦能，彰顯學科優勢，促進學生成長，充分發揮高考的正向引導作用。

一、堅持立德樹人，加強價值引領

2025年高考語文全國卷命題落實立德樹人根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，傳承弘揚革命文化，從中華優秀傳統文化中尋找源頭活水，同時緊扣時代主題、時代精神，廣泛取材，巧妙設題，充分體現了以文化人的鮮明導向。

1．述往思來，厚植家國情懷

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，在中華民族幾千年綿延發展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。在中國人民抗日戰爭與世界人民反法西斯戰爭勝利八十周年之際，2025年高考語文將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在試卷之中。

全國一卷閱讀II的兩個文本，引導考生不忘歷史，從民族和國家浴火重生的歷史中汲取經驗和力量。文本一選自作家老舍所著長篇小說《鼓書藝人》。小說講述了鼓書藝人方寶慶等人在抗戰中流亡播遷的遭際，將他們的命運和前途與民族、國家的命運和前途緊密聯系起來，寄寓了老舍對時代的深刻觀察和對歷史遠景的展望。文本一為小說開頭部分，描摹了難民們心力交瘁的逃難過程。文本二選自《我為什么離開武漢》，節選的是老舍自述以文報國志向的部分。兩個文本能夠讓考生體驗抗戰中的艱難困苦，體會老一輩作家的愛國熱情和家國情懷，從而增強在新時代擔負歷史重任的使命感。

全國一卷的作文試題以組合性材料的形式出現。材料一即來自同卷閱讀II文本一《鼓書藝人》，展現個體在歷史洪流中的堅韌與溫情；材料二來自艾青名篇《我愛這土地》，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈；材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，通過“帶血的手”與“起來”的姿態指向集體抗爭與民族新生。三則材料各有側重，同時又相互交織，共同建構起中華民族近現代歷史從“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強的敘事背景與閱讀語境，為考生提供多維度的立意空間，引導考生在理解材料內涵、獲得情感共鳴的基礎上，結合自身積累與感悟進行寫作。考生可以從審美體驗出發，思考三則材料的內在關聯，回望歷史、展望未來，對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關系進行深層次的思考，形成對民族魂豐富意蘊的深刻體認。

2．扎根本土，弘揚傳統美德

在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義根植的文化沃土。2025年高考語文試題從中華優秀傳統文化資源中精心取材，挖掘其中蘊含著強大感召力的“文化密碼”，在考查語文能力的同時，實現對考生的精神浸潤。

例如全國一卷閱讀IV選取北宋王安石的七律《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料。這是詩人在收到朋友贈送的石硯及贈詩之后寫的一首唱和詩，詩歌從石硯的“堅”聯想到友人的“心”，表達了對身處逆境的友人高尚品質的贊美。通過此詩，考生可以窺見中國古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅，不墜青云之志”的高尚情操，加深對優秀傳統文化的理解。

3．以美育人，促進全面發展

中共中央、國務院印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確提出美育“是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力”。2025年高考語文命題深化內容改革，弘揚中華美育精神，并將美育與其他教育相融合，引導考生全面發展。

試題充分挖掘和運用體現中華美育精神與民族審美特質的美育資源，引導考生提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，例如兩套試卷的名篇名句默寫題推出了為圖畫配古詩文的新題型。

全國一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，全國二卷給出的是一幅山、水、舟構成的圖畫，題目要求考生根據畫面，寫出與之相契合的古詩文名句。這種題目讓考生在審美鑒賞中調動自己的積累，富有親和力。

全國一卷語言文字運用題是一段關于諧音雙關修辭的材料，第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣，要求考生從中選取一幅說明寓意，并從圖畫構成和諧音兩方面進行簡單解釋。選取剪紙這一群眾喜聞樂見的傳統民間藝術形式設題，既增強了趣味性，弘揚了中華優秀傳統文化，也為考生提供了一種獨特的審美體驗。

二、夯實語文基礎，彰顯學科特色

語文基礎知識和閱讀表達等基本能力是學生開展學習和今后從事各類工作的基礎，對他們的終身成長至關重要。2025年高考語文試題重視基礎知識和能力的考查，積極銜接國家統編語文教材相關內容，引導學生在真實的語言運用情境中把握祖國語言文字的特點和規律，增強他們學語文、用語文的自覺意識。

全國一卷閱讀I的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關內容進行對比，強化了教材與考試的關聯，引導教師在課堂上開展深度教學。作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩是統編教材九年級上冊第一單元的篇目。全國二卷閱讀II的材料選自《儒林外史》第五十五回。統編教材九年級上冊中的《范進中舉》就選自該書，統編教材九年級下冊“名著導讀”板塊還專門安排了對《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的“專題探究”。試題的命制關注教材中的學習任務，呼應了教學中的重點問題。

三、聚焦思維品質，激活創新潛能

2025年語文試題繼續加強對思維能力的考查力度，從深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等方面對思維品質進行測評，激活考生的創造潛能，服務拔尖創新人才的選拔和培養。

1. 激發問題意識，培養邏輯思維

隨著人工智能在人們生活、學習、工作中發揮越來越大的作用，人機協同解決實際問題成為考生未來需要掌握的技能。而要充分發揮人工智能的作用，就需要培養學生敏銳的問題意識，引導他們形成系統化、結構化的思維方式。

2025年高考語文試題精心選材，巧妙設問，引導考生在作答過程中培養問題意識，發展邏輯思維。

例如全國一卷閱讀I的選文以種植入門技能為線索，采用問答體形式來結構全篇，其行文邏輯嚴密、結構清晰，問題逐步深入、層層推進。第4題要求考生根據上下文，推測材料中空缺部分的問題內容。試題聚焦問題的提出和解決，要求考生理解原文的結構脈絡和線索，以此推測出作者的行文邏輯，同時鼓勵考生突破固定的思維模式，提出有價值的問題。

全國一卷語言文字運用第22題要求考生用問句概括出材料的主要內容作為寫作提綱。回答這道題首先要理解原文每一部分主要解決了什么問題，據此給每一自然段寫一個問句，并確保問句的答案能夠涵蓋這一段的主要內容。這也為考生今后寫作提供了一種梳理思路的方法。考生在回答上述這些試題時，需要調動信息整合與邏輯推理的能力進行深入分析。

2. 注重綜合分析，發展辯證思維

2025年高考語文試題重點考查辯證思維能力，要求考生從多個視角觀察、思考問題，分析問題中的各個要素、各種聯系，并靈活地、創造性地運用不同方法，從整體角度去思考如何解決問題。

全國一卷閱讀III由四段材料組合而成，四段材料分別選自《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩外傳》和崔述《考信錄》。據《左傳》記載，鄭定公出訪晉國時，鄭國子大叔用了“嫠不恤其緯”這一形象的說法來表達自己對于局勢的憂慮。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩外傳》“魯監門女”這兩則故事聯系起來，總結出“虛言竟成實事”的演繹過程，進而對“但見漢人之書有之，遂信之而不疑”的現象提出批評。第14題要求考生回答崔述運用三則材料說明了什么觀點，并談談自己的認識。試題的第一問，需要考生在讀懂文言材料的基礎上綜合材料，提取信息，歸納觀點。第二問又引導考生學會全方位、多角度地思考問題，著意考查考生的思維品質。順著崔述的邏輯，考生可以得出“對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析”的結論，即所謂“盡信書不如無書”，這是認識的第一點。同時考生也應注意到，“魯漆室女”“魯監門女”的故事均是在“借物喻意”，即通過講述故事闡明某種道理。對于“借物喻意”的故事，應著重理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性，這也是一種認識。這一題目指引考生將各種因素及其相互關系進行全面思考、分析、整合，導向鮮明。

揚子晚報/紫牛新聞  楊甜子    整理

校對 陶善工