大眾報業·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文｜沂南縣第三實驗小學教師 劉曉梅

冬日的暖陽，輕輕灑落在窗前的書桌上，將歲月暈染得格外寧靜，在這一方時光饋贈的靜謐天地里，翻開魏書生老師的著作《我這樣做老師》，就像推開一扇通往教育智慧殿堂的門，每一頁紙張都在訴說著教育的真諦。二月份閱讀了書中第一部分《教師修煉篇》，讓我收獲良多，感慨萬千。                                                                                                                                                                                     

一、從“做一名快樂的老師”看心態修煉

書中第一章開篇“做一名快樂的老師”，魏書生老師便提出“多改變自己，少埋怨環境，積極面對”的核心理念，這與我作為班主任兼語文教師的日常產生了強烈的共鳴。書中提到：“教師要用一顆平常心快樂地生活、工作、學習”這一觀點讓我重新審視自己的職業狀態。

首先，作為班主任應該接納不完美，專注可控之事。

面對班級學生基礎參差、家長配合度不一的情況，我曾陷入“為何學生總達不到預期”的焦慮。書中“選擇積極角色進入生活”的提醒，讓我學會將精力放在分層教學設計和個性化溝通上。例如，針對后進生制定每日10分鐘基礎鞏固計劃，用看得見的小進步代替埋怨、抱怨。

其次，用“拖拉法”化解情緒內耗。

作為班主任，面對班級內五十多個不同學生學習心理的異常情況，問題頻發，魏老師建議“延遲發脾氣和煩悶”，這對處理突發班級矛盾尤為重要。就像一次課間活動中，兩名學生因爭執撕壞作業本，我本能想訓斥，但想起書中“笑是一種能力”的提醒，轉而請他們用“角色互換”陳述事件經過，最終兩人主動道歉并修補作業本。這種“冷處理”既維護師生關系，又教會學生責任擔當。還有一次，幾名同學課后一起結伴去廁所，一個學著一個的樣子從教學樓前的臺階上跳下去，導致一名同學腳腕扭傷的危險后果。看到在地上疼得號啕大哭的學生，氣得我直想大發雷霆，但想想書中“選擇積極角色進入生活”的理念，這時候我應該扮演的是學生慈母的角色，先對受傷的學生施以關心愛撫，然后快速聯系家長，幫助完成對孩子基本傷情的處理和施救，確定學生并無大礙的情形，再對學生以及全班學生進行安全教育指正。

這種“拖拉”式的情緒處理，讓作為老師的我能快速變換角度，選擇積極的角色處理問題，起到良好的教育效果，也能少生氣少發火，做一名快樂的老師。

二、從“教書與育人并重”看教學實踐

（一）教書先育人

魏老師第二章一開始既強調“教書必須先育人”，教師要成經師必先為人師，這與語文教學中“文道統一”的理念不謀而合。魏老師提出：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事”，這對我的課堂設計產生深刻的影響。

在準備語文課堂教學設計思考時，我學習魏老師語文課上的“四遍八步讀書法”進行遷移運用，借鑒書中“跳讀、速讀、細讀、精讀”的閱讀策略，嘗試設計《草船借箭》一課的任務活動：活動一：速讀圈畫（3分鐘找出關鍵人物）；活動二：細讀批注（小組討論諸葛亮的“智”體現在何處）；活動三：精讀辯論（“借箭成功是否全靠運氣？”）活動四：學生通過自主探究發現文本細節，比傳統講解模式參與度提升40%。通過活動的設計，把語文課堂閱讀、思考、實踐、解決問題的機會還給學生，其實也就是印實了語文課作為工具性學科的育人底色。

（二）育人先知人

魏老師說縱觀古今中外凡有成就的教師、教育家都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏。無數的教育事實告訴我們：要教育好學生就必須先了解學生。可見，在教育教學過程中用心感知學生的心靈是多么重要。特別是對于班級中后進生的教育，不應是一味地指責、埋怨，要善于發現學生的閃光點，注重因材施教。比如通過表揚愛勞動的學生，賦予他管理班級的職責，激發學生的內驅力；通過閱讀學生的日記和習作，發現學生心靈中閃光點，通過民意測驗多征求工作中學生的意見和建議等等。只有掌握對學生細致入微的了解，教育工作才能有活水源頭。

（三）育人過程滲透“價值觀、微習慣培養”

書中反復強調教育首先是育人、教育歸根到底是培養良好習慣的理念，與我們日常工作中育人目標的細化是一致的。語文教學過程中，既教學生學語文也注重德育習慣培養，語文課前充分利用剛開始的3分鐘進行“自信演講”活動，快速整頓紀律的同時鍛煉學生語文口語表達能力，學生自信演講的主題內容的選擇，則注重學生德育的融入，就像魏老師引導學生寫作文《我為祖國做了什么》《談責任感》等，學生的演講主題亦多選擇以愛國愛家，養成好習慣等正能量內容為主。看似微不足道的一件小事，卻是幫助學生樹立正確的價值觀，培養良好的表達習慣行動的一大步。

教師修煉之路，且行且思。魏書生老師的文字如一面鏡子，照見一線教師的困惑與可能。他教會我：教育是慢的藝術，需用耐心等待花開；教師是終身學習者，唯有自我成長，才能帶動學生成長；只有用智慧化解難題后的豁達，才是做一名快樂老師的法寶。

這個寒假，我在書中尋得力量；新學期，我將帶著“平常心”與“創新力”，繼續行走在語文教學與班級管理的探索之路上。