又一年“師帶徒”跟蹤培養新進教師的教學實踐，使我再次認識到，青年教師想要提高教學水平，適應學生求知的需要，就必須面向全體學生，牢牢把握“從學生中來，到學生中去”的原則，扎扎實實地探索和實踐。

青年教師剛走上講臺時，往往會機械地搬用教材、教參中的知識、觀點和教學設計要求。這種照本宣科的做法很難適應學生需求，導致教學方法死板無新意，課堂氣氛枯燥無生氣，學生聽課也就沒有興趣，教學效果大打折扣。

為避免上述問題，青年教師應貫徹“從學生中來，到學生中去”的基本要求，多向有經驗的教師學習，向學生學習。

向有經驗的教師學習是教學新手實現快速成長的重要途徑。資深教師成熟先進、行之有效的教學方法和教學藝術，是他們在面向學生的課堂上通過教與學雙向交流的“實踐—改進—再實踐—再提高”的過程積累出來的，具有直接性、豐富性和可學性。多聽資深教師的課，多與他們交流，對青年教師的專業成長能起到事半功倍的作用。

主動向學生學習，有利于真正實現“從學生中來，到學生中去”。學生當前的知識深淺如何，適應或喜歡什么樣的教學方法，對本學科的認識及態度怎樣，希望老師講什么、不講什么，希望老師對哪些知識詳講、哪些知識略講等，教師都應該通過調查了解做到心中有數。讀透教材、掌握課標、明確教學重點難點，對教師站穩講臺固然重要，但要想真正站好講臺，教師還需要了解學生學情，針對學生實際施教。“教師如何教”要從了解學生中得來，“教師教得如何”同樣要從了解學生中獲得。

青年教師如何深入了解學生？筆者認為有以下幾種方法可供借鑒：

一是召開教學反饋座談會。經過一段時間的教學實踐后，青年教師要敢于召集部分學生代表，請他們給自己的教學提建議。這是提高自身教學水平、改進教學方法的有效途徑。殊不知，某一堂課教師自我感覺良好，卻有可能不對學生胃口，與學生的學習需求大相徑庭。教學方法是否得當、教學效果是否好，學生的反饋是一桿秤。青年教師要勇于自覺地到這桿秤上稱一稱。同時，面對面的教學反饋座談會還能增進師生之間的情感交流，促進師生彼此了解信任，增強教與學的互動性，有利于營造更加和諧的教學氛圍。

二是開展教學問卷調查。這是全面獲得教學反饋信息的重要方法。問卷調查相對于座談會獲取的信息更全面、更客觀，避免了師生面對面不敢談、有意見不愿提的尷尬。

三是重視班務日志反饋。班務日志是學生填寫的對教師每堂課的評價。如果青年教師發現學生通過班務日志對自己的教學提出批評和建議時，不要把它當成壞事，認為丟了臉面，一定要嚴肅對待。學生對自己的教學提出建議，恰恰說明學生很看重老師、重視這門課，這正是教師改進教學的好機會。如果學生不愿聽你的課，對你教得好壞無所謂，不提任何建議，那么這門課連同教師本身對學生來說就等于沒有多大價值，這對于教師才是壞事。

四是科學安排課堂提問、課后練習和考試。這是了解學生學習狀況的常規方法，也是檢驗教學效果的一面鏡子。

綜上所述，剛走上講臺的青年教師想要不斷取得教學進步，應當切實貫徹“從學生中來，到學生中去”的基本要求，它體現了教學“一切從學生實際出發”的原則，也是教學相長、以學生為主體的教育理念的體現。

（作者陳登江；湖北省襄陽市第四中學副校長）