又一年“師帶徒”跟蹤培養(yǎng)新進教師的教學實踐，使我再次認識到，青年教師想要提高教學水平，適應學生求知的需要，就必須面向全體學生，牢牢把握“從學生中來，到學生中去”的原則，扎扎實實地探索和實踐。

青年教師剛走上講臺時，往往會機械地搬用教材、教參中的知識、觀點和教學設計要求。這種照本宣科的做法很難適應學生需求，導致教學方法死板無新意，課堂氣氛枯燥無生氣，學生聽課也就沒有興趣，教學效果大打折扣。

為避免上述問題，青年教師應貫徹“從學生中來，到學生中去”的基本要求，多向有經(jīng)驗的教師學習，向學生學習。

向有經(jīng)驗的教師學習是教學新手實現(xiàn)快速成長的重要途徑。資深教師成熟先進、行之有效的教學方法和教學藝術，是他們在面向學生的課堂上通過教與學雙向交流的“實踐—改進—再實踐—再提高”的過程積累出來的，具有直接性、豐富性和可學性。多聽資深教師的課，多與他們交流，對青年教師的專業(yè)成長能起到事半功倍的作用。

主動向學生學習，有利于真正實現(xiàn)“從學生中來，到學生中去”。學生當前的知識深淺如何，適應或喜歡什么樣的教學方法，對本學科的認識及態(tài)度怎樣，希望老師講什么、不講什么，希望老師對哪些知識詳講、哪些知識略講等，教師都應該通過調查了解做到心中有數(shù)。讀透教材、掌握課標、明確教學重點難點，對教師站穩(wěn)講臺固然重要，但要想真正站好講臺，教師還需要了解學生學情，針對學生實際施教。“教師如何教”要從了解學生中得來，“教師教得如何”同樣要從了解學生中獲得。

青年教師如何深入了解學生？筆者認為有以下幾種方法可供借鑒：

一是召開教學反饋座談會。經(jīng)過一段時間的教學實踐后，青年教師要敢于召集部分學生代表，請他們給自己的教學提建議。這是提高自身教學水平、改進教學方法的有效途徑。殊不知，某一堂課教師自我感覺良好，卻有可能不對學生胃口，與學生的學習需求大相徑庭。教學方法是否得當、教學效果是否好，學生的反饋是一桿秤。青年教師要勇于自覺地到這桿秤上稱一稱。同時，面對面的教學反饋座談會還能增進師生之間的情感交流，促進師生彼此了解信任，增強教與學的互動性，有利于營造更加和諧的教學氛圍。

二是開展教學問卷調查。這是全面獲得教學反饋信息的重要方法。問卷調查相對于座談會獲取的信息更全面、更客觀，避免了師生面對面不敢談、有意見不愿提的尷尬。

三是重視班務日志反饋。班務日志是學生填寫的對教師每堂課的評價。如果青年教師發(fā)現(xiàn)學生通過班務日志對自己的教學提出批評和建議時，不要把它當成壞事，認為丟了臉面，一定要嚴肅對待。學生對自己的教學提出建議，恰恰說明學生很看重老師、重視這門課，這正是教師改進教學的好機會。如果學生不愿聽你的課，對你教得好壞無所謂，不提任何建議，那么這門課連同教師本身對學生來說就等于沒有多大價值，這對于教師才是壞事。

四是科學安排課堂提問、課后練習和考試。這是了解學生學習狀況的常規(guī)方法，也是檢驗教學效果的一面鏡子。

綜上所述，剛走上講臺的青年教師想要不斷取得教學進步，應當切實貫徹“從學生中來，到學生中去”的基本要求，它體現(xiàn)了教學“一切從學生實際出發(fā)”的原則，也是教學相長、以學生為主體的教育理念的體現(xiàn)。

（作者陳登江；湖北省襄陽市第四中學副校長）