近年來,南昌出臺教師專業技術職稱評聘管理辦法,啟動教育專業技術人才引進計劃,制定“定制化”培養方案,聚力構建教師成長良好生態,打造高素質專業化教師隊伍。
“體育教師做的很多工作不容易量化評價,剛入職前幾年并沒想過努力評職稱。”江西南昌二十八中教育集團高新實驗學校體育教師陳先勇坦言,自己工作之初一度有過“躺平”的想法。改變源自區里細化職稱評聘工作,他發現,上課、參加學科教研、帶學生參賽等都能量化為職稱評審的業績材料。加上區里和學校在學科教研上搭建了很多專業成長平臺,他的業務能力得到了大幅提升,最終順利評上了中學一級教師職稱。
近年來,南昌出臺教師專業技術職稱評聘管理辦法,啟動教育專業技術人才引進計劃,制定“定制化”培養方案,聚力構建教師成長良好生態,打造高素質專業化教師隊伍。
用好職稱評審“指揮棒”
改革教師專業技術職稱評聘,最先“吃螃蟹”的是南昌市高新區。
近5年來,該區學生人數翻了三番,基本上每年新建兩三所學校,教師數量也隨之激增。
“區里的教師編制數不能滿足日益增長的學生數,我們便以財政兜底、同工同酬的形式招聘編外教師,如今人數已經過千。”高新區教體辦人事負責人萬義峰介紹。
如何打通教師們的職業晉升通道,成為一個亟待解決的問題。
萬義峰和同事花了大半年時間,起草面向全區的教師職稱評審方案,并先后多次征求意見進行完善。2021年3月,南昌市高新區出臺全區教師申報中高級職稱量化評分表,從考核、學歷、教齡、學校特色等8個方面制定具體量化標準。
“評審方案出臺后,教師有了明確的考核標準,每個方面取最高分,不僅避免了教師‘卷’某一方面業績,更為教師多方面專業素養的提升指明了方向。”南昌市高新區麻丘鎮中心小學干部熊清明說。
高新區的探索,給全市開了個好頭。
“2022年,我們在廣泛調研、多方考證后,出臺全市教師專業技術職稱評聘管理辦法,明確教師職稱評審的指標范圍,各校在此框架范圍之內進行操作。”南昌市教育局人事科負責人吳建飛告訴記者,兩年實踐下來,工作中基本上沒接到過教師在職稱評聘方面的不滿及投訴。
幫年輕教師站穩站好講臺
2023年8月以人才引進形式入職南昌十八中的教師喻誠,在一年時間內收獲了別樣的成長。
教學競賽、示范課……南昌市教育局以多種方式為新入職教師和青年教師開辟“專場”,搭建平臺。通過各類專業培訓和在班主任、化學教師、人事工作中的歷練,喻誠將“教育教學管理”定為自己未來職業發展的主要方向。
“為了讓新入職教師一年站穩講臺、三年站好講臺,我們對他們的教學基本功進行清單式管理,同時配套激勵機制。”南昌市教育評估監測和技術推廣中心副主任韋青介紹。
“2023年,市委、市政府專門出臺教育專業技術人才引進計劃,一口氣在全市調整出500個編制數,面向國內外高校引進優秀應屆碩士研究生,作為黨政儲備人才充實到教師隊伍中來。”吳建飛說。
對這批“種子選手”,南昌市委組織部制定了3年的培育計劃;南昌市教育局結合個人特點,將他們細化為管理人才和教學人才兩大方向,制定定制化培養方案。
發揮好“頭雁”作用
在很多人看來,評上特級教師是一名教師專業成長的終點,但在南昌市東湖區百花洲小學教師、54歲的趙紅英看來,這只是一個新起點。
2018年評上特級教師后,趙紅英不僅繼續在一線承擔教育教學工作,還以學校語文中心組組長、名師工作室主持人的身份帶領年輕教師做科研,給全區教師培訓。
這背后,是東湖區為優秀教師“搭臺子”,引導他們發揮更多示范引領作用的努力。東湖區一直鼓勵區內特級教師和省、市學科帶頭人牽頭申報名師工作室,到2023年,該區名師工作室已達74個。
像東湖區一樣,南昌各區縣都結合自身實際,努力發揮優秀教師的引領帶動作用:灣里區全面推進“書記領航頭雁引領”工程,充分發揮名師在改革教學模式、創新建設成果中的作用;西湖區實施“四杏”培養工程及獎勵計劃,區域教師綜合素質、專業化水平和創新能力不斷提升;高新區創建34個名師教研聯合體,采取“1+3+6”模式(1名主持人,3名農村、薄弱學校教師,6名青年教師),并給予最高35萬元名師績效考核獎勵……
“我們非常重視教師隊伍梯隊化培養。”吳建飛說,在這個過程中,名師們發揮了重要的引領作用。
《中國教育報》2024年11月29日 第04版
本報記者 甘甜
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