江蘇省特級教師、南京市雨花臺中學馬輝

弘揚中國傳統文化，堅定文化自信

    全卷滲透中華傳統文化元素，例如單項填空題中涉及兩千多年前墨子最早發明了風箏；單詞填空題中有傳統佳節——端午節；尤其閱讀理解題C篇，既綜合考查了考生多項閱讀技能，又向考生傳遞了國際對我國國粹京劇藝術的認識和欣賞。在弘揚我國傳統文化的同時不僅有助于考生增強國家認同和家國情懷，還有助于堅定考生的文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色的社會主義文化。

了解世界多元文化，拓展國際視野

在英語學習過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用。全卷包含多種體裁、多種話題的語篇。閱讀D篇的英語小故事用地道生動的語言幫助考生了解故事中的異域文化背景，在引發考生的英語思維活動的同時，考查考生的閱讀技能。閱讀填空A篇則介紹了法國著名印象派畫家莫奈的趣事，以此著重考查考生對于文本結構的理解、轉述重要信息、概括主要內容、提煉文章提綱等能力。在幫助考生了解世界多元文化的同時拓展他們的國際視野，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。

參與校園文化活動，提升語用能力

在校學習是考生英語學習的主要渠道，也是考生交流、體驗、展示語言學習的平臺。全卷給不同水平的考生提供了很好的展示自己語言的機會。例如書面表達部分要求考生為學校文化周主題內容和活動方案提出自己的建議。考生從自己的日常校園生活經歷中提煉出適合的文化周主題內容，創設出與之相匹配的個性化文化周活動方案。試題任務指向清晰，內容貼近考生的生活實際，有效地考查了考生的綜合語言表達能力。

總的來說，今年的英語試卷凸顯了英語學科的特點，在測試同時能幫助學生獲得文化知識，汲取文化精華，形成自尊、自信、自強的良好品格。試卷的難度與去年基本相當，學生們都說今年的英語試卷整體不難，而且讀起來很有趣。

南京市學科帶頭人、思想品德市中心組組長、金陵匯文學校朱妮

一、立足道德與法治，整合學習內容

試卷對心理健康、道德、法律和國情這幾個領域知識考查分布合理，強調學科知識之間的內在聯系。試卷彰顯社會主義核心價值觀，將法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量緊密結合。

如選擇題第4題預防校園欺凌事件，第5題人格尊嚴權，第12題網購問題，第13題外賣包裝問題等，既考查學生的道德認知，又考查學生對法治素養。非選擇題第16題老舊小區增設電梯問題和校外培訓機構火爆的社會現象，以及第17題鄧稼先的事跡，涉及知識點的綜合性強，跨度大，要求學生整合所學知識進行解答。

二、圍繞事實與證據，關注學科能力

試卷通過創設合理的情境，還原學生真實的生活，直面學生成長的困惑，澄清學生認識的誤區，將課程價值轉變為學生身心發展的內在要求，努力使知識學習服務于學生成長，解決學生真問題，指導學生過積極健康的生活。

如選擇題第4題校園欺凌現象，引導學生增強自我保護能力；第9題和第10題引導學生學會與老師溝通，正確對待父母的關愛和教育，正確認識自尊、知恥和寬容等。選擇題素材中網絡直播、網購、外賣包裝等都是近年來社會生活中初中學生較為熟悉的新事物，引導學生在熟悉的生活情境中調動學科知識和能力進行分析。

本試卷注重考查學生學科能力和學科的思維品質。例如第10題考查對寬容的認識，第8題考查知識之間的聯系，這樣的考查方式引導學生不能片面地、孤立地、碎片化地理解所學知識。第16題要求學生仿照樣例的方法去解決另一個新問題，考查了學生閱讀、提取、分析、理解信息的能力和遷移能力等。這樣的考查有助于引導課堂教學由知識傳授向學科素養轉化，實現課程的價值追求。

三、引領實踐與行為，提升核心素養

試卷以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹黨的十九大精神，促進學生品德的發展和核心素養的提升。試卷在選材上多側面地傳遞時代氣息，憲法修正案、南海大閱兵、精準扶貧、主要矛盾變化等彰顯國家意志、體現家國情懷的時事，引領學生關注時代發展。第14題中關于改革開放作用的論斷能夠增強學生對于國家制度的自信，激發學生的愛國情感。第16題中，通過對兩個身邊的事例的分析和理解能夠幫助學生理解我國的主要矛盾，培養學生“政治認同”的素養。校園欺凌、網購、安裝電梯、校外培訓機構等問題可以引導學生在情境中進行道德感知，進而促發道德情感的生成并最終走向道德實踐。對這些問題的探究可以鼓勵學生有序參與公共事務，承擔社會責任，培養學生“公共參與”的素養。

六合區教師發展中心歷史教研員、南京市歷史學科帶頭人  孫文芹

今年中考歷史試卷，基于國家課程標準，依據2018年中考指導書，結合本屆初三學生使用的教科書，沒有偏題、怪題，沒有超綱現象。

一、以生為本，突出基礎性，體現人文價值

試題內容的選取與呈現方式的選擇等，均充分考慮了南京市2018屆學情與教情實際，突出基礎性，關注初中生人文素養的養成。

1.立足學測，體現基礎性。覆蓋本屆學生使用的教科書的37個單元，均為學生應知應會的主干知識；大到整卷試題編排順序，小到選擇題選項設置，均尊重歷史的時序性和邏輯性；聚焦主線，立足教材，考查初中畢業生對基礎知識、基本技能的掌握情況，基本學習方法的習得程度，以及情感、態度與價值觀的養成狀況，利于促進初中生的全面和可持續發展。

2.兼顧選拔，體現人文性。以歷史主干知識為支撐，選取樸實的情境素材，創設適度的新情境，利于考查學生獲取和解讀材料信息，調動和運用所學知識與方法，識別歷史常識，識別和運用歷史圖表，初步解決歷史問題等能力；同時，適度考查學生必備的歷史時空觀念、唯物史觀等學科素養，利于學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養，適應社會發展的需要。

二、穩中漸進，體現延續性，發揮引領功能

平穩為主、穩中漸進，彰顯了初中歷史課程獨特的育人功能和優秀傳統文化教育優勢，發揮了考查對初中歷史教學實踐的引導功能、激勵功能和評價功能。

1.以穩為主，體現延續性。題型與題量，情境創設與表述方式，閱讀量與書寫量，難度結構與布局，模塊結構與比例等，均延續2017年的風格。試題內容正確、準確、科學，立足主干，體現高覆蓋率；語言簡潔完整，設問指向明確，層次分明；圖表、文獻資料持之有據，真實可信，切合實際；答案表述規范，準確，明了。

2.穩中漸進，體現導向性。遵循歷史教育規律，通過點線結合的呈現方式，以點見線，以小見大，考查了學科獨特育人功能的達成；通過貼近學情的圖文材料搭橋和由淺入深的設問層層鋪墊，利于引領學生在適度的新情境中，回顧已學、運用已會，或識別、判斷，或聯系、區分，或歸納、分析，進而走向適度的創新生成。