在小學確實有這么一種現象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經常很高，而一些經常讀課外書的學生在考試中并未顯出優勢。這是因為小學語文考試卷一般都是圍繞教材來出的，考試前緊扣教材的反復訓練，確實會讓孩子們在卷面上表現出好成績。

但是，越是這樣的情況，家長們越是應該警惕了！小學階段，不少孩子的好成績只是一種假象。這樣的考試不能考查出學生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學課本的水平”。

然而，語文成績假象一般只能維持在小學階段，一旦進入中學，尤其是高中，語文考卷和課本的聯系越來越弱，成績與閱讀量的相關性就顯現出來了。

如果不重視閱讀，死抱著教材學語文，那么學生進入中學后就會越來越力不從心，到最后在最關鍵的高考考場上，恐怕也難以獲得好成績。而一個語文水平真正良好的學生，他可以從容應對任何形式的考卷，高考中也不會表現得平庸。

如何應該學好語文？這篇文章將為大家分享一些思路。

01、必須建立“大語文教育”概念

多年來，關于語文學習最糊涂的認識是把“學語文”等同于“學語文課本”，這一認識導致的后果就是師生把大量的時間花費在學語文課本上，不重視課外閱讀。學生們付出許多精力，到頭來語文水平卻不高。

語文水平低下不但影響其他課程的學習，即使是語文課本身也學不好。很多不閱讀的學生在低年級時通過用功，語文成績還不錯，但死記硬背之下的好成績不過是“虛胖”，隨著年級增長，越到后來越力不從心。

為了說清楚這個事情，我認為有必要區分一下關于語文學習的兩個概念，我把培養學生良好的語言文字理解能力、表達能力的教育稱為“大語文教育”，把僅僅圍繞課本和考試進行的語文教育稱為“小語文教育”。大語文教育著眼的是能力和素質，小語文教育著眼的是考試成績。

大語文教育遠遠高于并大于小語文教育，小語文教育不過是大語文教育的一部分。學好大語文，小語文自然差不了；學不好大語文，小語文最終也不可能學好。

這些年來，很多人之所以在語文學習上對兒童有錯誤引導，在于概念不清，把學“語文”理解為學“語文課本”，以小語文教育代替大語文教育，甚至把大語文教育和小語文教育對立起來。具體表現就是忽略閱讀，只是死摳語文課本——很多教師和家長為了孩子能學好語文課本，甚至不允許孩子讀課外書。這樣的觀念，讓語文教育走入死胡同。

02、必須有豐富的課外閱讀

小學語文教育之所以無法完成語文教育的重任，是因為語文課本的文字體量太小，又大部分是短篇白話文，從小學到高中，所有語文課本加起來，文字總量還不及三部長篇小說。想要通過這么少的文字獲得良好的語言駕馭能力根本不可能，哪怕對每一篇課文都掰開揉碎地講，也無濟于事。葉圣陶就曾說“語文教材無非是一些例子”，這是對語文課本比較中肯的評價。

著名學者錢理群說：“學好語文有很多要素，但最核心、最根本的方式就是閱讀。”錢先生這里說的學好語文即是大語文教育。有一個事實可以證明錢先生的論斷：所有杰出的作家以及各行各業出類拔萃的人，他們談起自己的成長，十有八九會提到大量閱讀帶來的益處，即他們都是大語文教育的受益者。迄今為止，我們幾乎看不到一個人說他的成長歸功于小語文學習。

所以，學“語文”不要光學“語文課本”，必須要有豐富的課外閱讀。當然，并不是只要閱讀就一定會有好的考試成績，因為考試也是件復雜的事，很多因素會影響成績。但如果沒有閱讀，卻可以肯定地說語文一定學不好。

03、語文學習最簡單、行之有效的方式：大聲朗讀

這里，再給大家分享一個學習語文非常簡單又行之有效的操作方式：大聲朗讀。

請孩子大聲朗讀，這是最有效語文學習方法

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是閱讀的起點，是理解文章的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。

發掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一位杰出的語言天才。他在短短的時間內，學會了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽說，希泊來數次被房東趕出門，就是因為這個原因。結果，每一種外語，他僅用了三到六個月的時間就都學會了。

我國家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領會其材料的意義、氣韻、節奏，產生一種“立體學習”的感覺。

朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到。”可見，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。

朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。

讓你的家里每天都響起孩子的朗讀聲，會有以下奇效：

積累詞匯、

擴大知識面、

增強語感、

提高口頭表達能力、

提升寫作能力

請家長為孩子朗讀，這是最有效的教育秘訣

為孩子朗讀，越早開始越好！這是美國教育專家Jim Trelease一直致力于宣揚的，他認為這是當今最有效的教育秘訣。如果你想孩子更聰明，那就為孩子大聲朗讀吧！

但是，大多數家長對這一秘訣都抱懷疑態度。原因是太簡單，且不費什么力氣。既然如此，則會辦法能好到哪里去呢？

Jim Trelease勸告家長，不管多么忙碌也要抽空給孩子朗讀，因為那是除摟抱以外父母能給子女的最好東西。他甚至提出了一個大膽的論點：閱讀已成為今日生活中最重要的社會元素。你花在閱讀上的時間越多，就越聰明；你越聰明，將來就賺錢越多；你賺錢越多，孩子在學校的表現就會越好。

所以，如果你能幫助孩子養成閱讀的習慣，你不但是造福于他，也會惠及他的下一代。

Jim Trelease努力推廣朗讀，并不是因為他自己喜歡朗讀，而是因為他曾從朗讀中得益不淺。

他為兩個孩子朗讀的書本數量，幾乎有孩子吃飯的次數那么多。他說：“我小時候，爸爸常常讀給我聽。所以，我希望我的孩子也領略到我童年時有過的美好感覺。”

Jim Trelease成長于經濟大蕭條的40年代，那時他家里的生活雖然和拮據，但他的爸爸卻一直訂閱著幾份雜志和兩份日報，并幾乎一天不隔地為他朗讀一些文章，這些為Jim Trelease日后的成才打下了良好的基礎。

為孩子朗讀的tips

▲盡早給孩子朗讀。你越早開始，做起來越容易，效果越好。

▲每天至少安排一段固定的讀故事時間，嘗試使之成為一種習慣。

▲切記：聆聽的習慣是后天養成的，我們必須逐步教導、培養孩子——聆聽不會在一夕之間學會。

▲不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，逐步進展到有章節的故事書及小說。

▲為了鼓勵參與感，在時機適當時，請孩子幫忙翻頁。

▲在開始朗讀前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者——不論你已經讀過這本書多少次了。

▲在第一次讀一本書時，與孩子討論一下封面上的圖。“你認為這張圖在說些什么？”

▲朗讀時，經常問孩子：“你認為接下來會發生什么？”以增強孩子的參與感。

▲朗讀要有始有終。一旦開始讀一本書，你就有責任把它讀完——除非發現它是一本壞書。別讓孩子在章節之間等上個三四天，卻還期盼著他們能維持興趣。

▲偶爾讀一些內容較艱深的書，挑戰孩子的頭腦。

▲除非孩子的想象力與注意力足夠成熟，否則應避免朗讀太長的描述性的句子和段落。

▲如果章節很長，或者你每天沒有足夠的時間讀完整整一章，那么請在懸疑處打住，讓孩子意猶未盡，眼巴巴盼望下一次朗讀時間，聆聽下回分解。

▲給孩子幾分鐘的時間定下心來，調整姿勢，準備好心情，來聆聽故事。如果讀的是一本小說，在開始時問一下昨天講到哪里了。在聆聽中，情緒是重要因素。

▲如果你朗讀的是繪本，要確定孩子可以很容易看到圖畫。在學校朗讀時，讓小朋友圍成半圓，你要坐得稍微高一些，好讓后排的孩子能看到圖畫，而不會被其他人的腦袋擋住視線。

▲在朗讀一本小說時，要讓自己處在一個你和孩子都感覺很舒服的位置。不要在過亮的窗戶前朗讀或站立，因為強光會刺激孩子的眼睛。

▲記住：即使是六年級的學生，也會愛上一本好的繪本。

▲在讀完一個故事后，勻出時間與孩子討論。不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對故事的解釋。

▲千萬記住，只有極少數人天生會朗讀，你必須通過練習，才能輕松自如地朗讀故事。

▲在朗讀時，大量運用表情。如果可能，改變自己的聲調，來扮演對話的人物。

▲根據故事情節調整語速。在懸疑時，慢下來，降低聲音。適當的時候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。

▲朗讀最常犯的錯誤是：讀得太快——不論朗讀者是7歲還是40歲，都常犯這個毛病。慢慢念可以讓孩子將聽到的內容，在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細觀看書中的圖畫，匆促朗讀會使朗讀者沒時間運用表達技術。

▲事先自己要先讀一遍，先記下你希望縮減、刪除或者增強的內容。

▲把作家還原成一個活生生的人，就像讓他的故事活靈活現一樣。到圖書館去查作者的背景資料，并且閱讀書中的作者介紹。在朗讀前或朗讀中，向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書是人寫出來，不是機器制造的。

▲當孩子提出有關文本的問題時，帶著孩子一起查參考書或工具書，找尋答案。

▲在班級墻壁上，或在家中臥室門后，掛一幅讀物表，讓孩子知道自己讀了幾本書。你也可以掛一幅世界地圖，根據書中故事的地點，在相應的位置上貼上小圖標。

▲等孩子能夠明白圖書館的書與自己的書不同時，不妨手中拿著鉛筆閱讀。孩子應該與書有所互動，方式之一就是在書上的精彩之處留下漂亮的筆跡。

▲為照顧孩子的長輩或保姆提供許多書，讓長輩或保姆了解“朗讀”是教育的一部分，這比看電視好多了。

▲父親在給孩子朗讀方面應該更加努力。因為小學老師大多是女性，因此小男孩會把閱讀與女人、家庭作業劃上等號。不幸的是，有許多爸爸寧可帶兒子打棒球，也不愿帶兒子上圖書館。父親在孩子年幼時進行親子共讀，可以讓兒子認為書與運動同樣重要。

▲每天安排一段時間讓孩子自己閱讀(即使只是翻翻書、看看圖畫也可以)。如果沒有練習，所有朗讀的苦心都會付諸流水。

▲以身作則。除了朗讀時間外，要讓孩子親眼看到你為了休閑而閱讀，與孩子分享你的閱讀熱情。

▲當孩子希望為你讀書時，寧可挑太容易的，也別挑太難的書。就像剛開始學騎車時，先騎小車，再騎大車。

▲鼓勵大孩子讀書給小孩子聽，但只能偶爾為之，不能完全取代你。切記：大人才是小孩最終的行為榜樣。