小編

初中生正處于叛逆期，無論是家長還是老師都應該多關心一下自己的孩子和學生，讓孩子健康的成長。    

01

前幾日，湖南某初中有一個女孩服藥自殺，還有兩個同學跟著她一起自殺。

最后女孩搶救無效，另兩位同學活了下來。

搶救的時候，女孩求醫生：“一定要救活我，求求你們了。”

女孩的媽媽怎么也想不到，品學兼優的女兒，一向是她的希望，她的驕傲的女兒，為什么會去選擇自殺？

02

不久前，湖南益陽發生過一場令人震驚的犯罪案：

不想寫作業的優等生羅某，在被班主任鮑老師訓斥了幾句之后，拿著彈簧刀走進教師辦公室，親手將老師殺死。

事后，經過法醫鑒定，鮑老師一共被砍了26刀，其中一刀刺穿了頸部，不知下手時心中藏了多少憤怒。

很多家長老師都震驚：這不是那些“問題學生”，才會發生的事情嗎？

03

前幾年，美國常春藤名校康奈爾大學的一名中國留學生田妙秀，在期末考試周被發現在公寓疑似自殺身亡，這位學生在高中來自成都七中。

田同學離世的消息，讓同學朋友家人都很震驚，在他們眼里，她無疑是學霸級的人物，學習生涯中光芒無限。

這樣一個個人人羨慕的“好學生”，為什么發生這樣的事情？

湖南自殺的女孩是班長，在最近的一次初三年級月考中，女孩的分數比上一次月考少了10分，年級排名從40多名下降到了第124名。

媽媽看到女兒排名后很發愁，當天就給班主任打了電話。

班主任對母親說：

萬萬沒想到成績下降這么快，作為班長她沒有給同班同學帶來正能量，反而將一些負能量的東西傳播在他們身上，讓他們學習也不積極了。

媽媽對她進行了“嚴厲”的批評，還要求她寫一份檢討，她哭著將自己反鎖在房間。第二天，父親也與她進行了交流，也大致和她說了班主任說的話。

被母親批評的當天，女孩在班級QQ群里表達了不滿：

“媽的，說我數學考得不好，還說我其他科目考的什么東西，讓我寫檢討。”

然后就聊起了如何去自殺，去解脫。

最后搶救的時候，

孩子后悔了，

可是生命卻沒有后悔藥。

湖南益陽殺老師的孩子和老師平時有什么矛盾嗎？沒有。相反，學生成績很好，老師一直多有關照，學生成績有所起伏，老師比誰都著急，他們常常談心，老師甚至幫他爭取過獎學金。

他是老師最愛的學生之一，還考過班上的第一名。在旁人看來，師生情誼深厚，在報道中，有一句話卻令人印象特別深刻，對于老師，羅軍說了一句，“我不覺得班主任對我多好，對他也不了解。”

而那個留學生學霸，白天頂著無數人羨慕的眼光，夜晚煎熬在繼續活下去還是就此結束生命的選擇里。

這些事例都叫醒了老師和家長：

好學生，也是可能存在各樣心理問題的。

是什么讓一個“尖子生”，

寧可自殺也不去找父母談談呢？

是什么讓一個“尖子生”，

能夠如此狠心殺死自己的老師？

是什么讓一個“尖子生”，

放棄優越的一切選擇去解脫？

著名教育專家王曉春老師在《問題學生診療手冊》里提到：有一種問題學生，叫“好學生型”。

什么樣的問題孩子，是“好學生型”？

在學校一般公認的好學生，在各方面都不錯，但卻有很多的問題處于隱蔽狀態！

常見的問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，抗挫折能力極差等等。

這樣的孩子，有時會突然惹出大事，比如早戀、出走、犯罪、自殺。

“好學生型”問題是“隱性”的，班主任和家長如果沒有相當的專業能力，沒有足夠的教育經驗和社會經驗，沒有一定的洞察力，看不出他們是問題生，相反，會認為他們是令人滿意，令人放心的好學生。

這種學生并非誠心偽裝，并非有意作假，他們往往是為了讓家長高興，讓老師滿意，不得不違心地做事，戴著面具生活，久而久之，就成了習慣性的虛偽。

時間長了，在某一刻爆發，就會做出過激的行為。如成績突然下降，突然萎靡，神經衰弱，失眠，學校恐懼癥（害怕上學），迷戀網絡，不顧一切的早戀，打架，離家出走，甚至自殺。

使好學生突然變為“問題生”的導火索往往是：成績不被肯定、壓力過大以及無法得到與他們能力相匹配的位置。老師抓得緊，家長給壓力，自己就喘不過氣。

如何幫助出現“好學生型”問題的學生

“好學生””型問題生出事之后，教育起來并不算太困難，關鍵是發現苗頭，預防其崩潰。

其實一般來說，只要休息一段時間，他們就會逐漸好轉。

老師要做的就是讓學生放松，同時開導學生家長；家長要做的，就是解放孩子的壓力，嚴重時可以給孩子換一個新的環境。

對于這樣的孩子，什么“堅持就是勝利”“努力才有回報”這類鼓勵，反而會加重對孩子的傷害。

對于孩子，還是要多多寬容，身為父母，比學生自己更在意成績分數的話，并不是一件好事。

為什么會出現“好學生型”的孩子？這是很多家長都會犯的錯誤。

我們總是習慣單一化地去評價孩子，只關心孩子的學習成績，卻很少去發現孩子在其它某些方面有出色的能力。

世界著名教育心理學家霍華德·加德納就提出過一個教育理論——“多元智能理論”。

他認為，每個人都有八種智能。

語言智能、節奏智能（音樂）、數理智能（邏輯）、空間智能（視覺）、動覺智能（身體）、自省智能（自知）、交流智能（人際交往）、自然觀察智能。

該理論認為，每個人在日常生活中都有不同的學習方式和不同的智力。

因此，有些人可以在語言環境中學得很好 ( 閱讀和寫作 ) ，有些人通過數學邏輯學得很好，還有一些人從身體運動智能中獲益最多 ( 雙手學習 ) 。

每個人都會在不同方面擁有不同的智力，但總有一個最強的或主要的智力。

比如馬云，高考參加了三次。

第一次數學成績只有一分，到最后一次高考中靠死記10個公式完成了數學79分的“壯舉”。

如果放在現在，在我們家長的眼里就是，這個孩子上不了211上不了985能有多大出息。

明顯，他的數理智能非常糟糕。

當年馬云去應聘一家賓館招待，對方沒有應聘他，他突然醒悟，要從自己的興趣著手。

他的興趣是什么？英語啊！他的語言智能，交際智能非常出色。

再看張朝陽用5年才從廠礦子弟學校考進清華，搜狐在互聯網1.0時代風光一時。

成績平平的丁磊，把大學掛科的知識點作為域名，催生了網易。

那么多成績好學歷高的，為什么就只有一些人會被全中國記住名字呢？

其實智力不一定就單單指智商。在某一方面出色就是這方面智力優秀的表現。

所以，很多家長都覺得，學習成績好就是好學生，學習成績不好就是壞學生，其實這個觀念是錯誤的。只用“成績好壞”去評價孩子，就導致“好學生型的問題學生”增多。