每年秋季學期正式開啟前，北京科技大學自動化學院黨委書記、教授李擎都會讓擬上課年級輔導員整理一份名單，名單上是選了他所授課程學生的信息，包括姓名、性別、民族、籍貫等。多的時候，四個課堂的名單上總共會有300多名學生，李擎會花兩三天的時間記住這些學生的信息。

在和新生們見面的第一節課上，李擎會在教室大屏幕展示這份名單，他背對大屏幕，一一按照學號正序或者倒序背出學生的名字。這件事，李擎已經堅持了多年，“也是表明作為老師的一個基本態度，尊重每一位學生。”

從2000年在北京科技大學留校任教至今，李擎長期堅守在教學、科研一線，每年講授本科生課程4門、研究生課程1門，年均課堂主講超200學時。24年間，李擎迎來送往了無數學生，自己也從一名初入教壇的青年講師成長為該校自動化學院教學副院長，再到黨委書記。身份變了，但他的教育初心始終沒變，“把每個學生當做自己的孩子，無愧于教師這個身份。”

北京科技大學自動化學院黨委書記李擎。受訪者供圖

“四教融合”，讓課程充滿吸引力

李擎對教師這個職業最初的向往，來自于在中學當教師的父親。

“我父親大學畢業之后一直當教師，但是很忙，有時候一周只能回一次家。”幼年李擎的教育主要是姥姥和太姥姥負責，雖然父親忙于工作，但李擎依然記得逢年過節，很多父親教過的學生會來看望他，相談甚歡。“我從小就覺得做教師很好，將來可以像父親一樣，桃李滿天下，培養出很多對國家、對社會有用的人才。”

2000年在北京科技大學博士畢業后，李擎選擇了留校任教。“學校對于青年教師的培養很嚴格。”李擎回憶，當年青年教師必須要給教學經驗豐富的老教師助課，同時還要批閱作業、課后答疑、批改試卷等等。

“那時講義主要是手寫，PPT教學還不是特別普遍。”100分鐘的兩節小課，李擎光是準備講義的時間就超過10小時，“這還不包括自己演練的時間。寫講義不是簡單地抄教材現有的東西，還要查好多資料，加入自動化領域的前沿技術、個人的科研成果等。”第一次登上講臺，李擎心里多少有些緊張，好在提前準備得比較充分，加上授課過程中設計了很多互動環節，所以整個節奏把握得還比較好，“我還會跟他們講故事，也會分享我的成長經歷等等”。

每次開新課前都做好充分的準備，這樣的習慣，李擎保持了很多年。

“現在培養學生，絕對不只是傳授知識點這么簡單，一定要注重學生各種能力的培養和價值觀的塑造。”在多年的一線教學經驗中，李擎總結出了思教融合、產教融合、科教融合、賽教融合“四教融合”教學法。

李擎認為，教師最好不要總給學生灌知識，只要把課程知識框架的邏輯主線講清楚即可，不用講得太細致，“比如例題，我上課的時候就會跟學生們一起討論下思路，剩下的就靠學生自己課下練習了。老師要不斷提高自己對于教學規律的認識，同時注重學生自學能力和綜合素質的培養。”

同時，李擎也會格外注重理論聯系實際，把最新的前沿技術、科研成果融入教學，把實際生產的情況與教學相結合，“有時候我也會擔任一些科技競賽的評委，在比賽中看到的與自動化專業相關的一些賽題，我也會分享給學生們，作為課下實踐的內容。”

和學生溝通交流、向朋輩和青年教師學習……李擎會利用各種各樣的機會不斷豐富自己的課程內容，調整授課方式，讓自己的課程始終充滿吸引力。

李擎會使用各種方法讓自己的課堂始終充滿吸引力。受訪者供圖

嚴格對待學生學業，堅持每周為學生答疑

在學生的學業管理上，李擎也有自己的“堅持”：對作業抄襲現象零容忍。

在李擎看來，抄作業無異于丟失了誠實守信的可貴品質，他會在課下親手批改每一份作業、小測試卷，并通過制定嚴格的考核標準，盡可能杜絕作業抄襲現象發生。

“有的學生課下作業不獨立完成，而是直接去抄一些習題解答。”李擎利用兩個假期的時間把所任教課程的課后作業全部做了一遍，然后和習題解答一一核對，“我偶爾專門留一些解答有錯誤的習題，所以只要學生抄了，我就能夠第一時間發現。”

當發現學生抄作業時，李擎也會毫不客氣地給學生的平時成績扣掉一定的分數。“其實在這方面我管理是相當嚴格的，有時候甚至可以說是嚴厲，個別學生會因此鬧情緒，甚至發生小爭執。這個時候作為老師其實還是挫敗感蠻重的。”

但扣分從來不是目的，李擎只是借助這種方式盡早發現學生學業上可能存在的問題。“我們希望每一個學生都能順利畢業。”李擎認為防微杜漸、及早介入是個好辦法，“輔導員要多深入課堂、深入宿舍，主講教師也要做好過程管理，通過批閱日常作業、小測等及早發現學生學業上的問題，并盡快對學生進行幫扶，那么學生就不會發生學業警示、退學等教師不愿看到的現象。”

李擎在任教一兩年后，就開始在每周一次的課后答疑過程中加入質疑環節，盡力確保每名學生不掉隊。“所謂答疑和質疑相結合，就是在日常的作業或者小測中，一旦發現哪位學生學得不好，那我就會讓他答疑時間來找我。我會問他有沒有問題、哪里沒聽懂。如果他說沒問題，那我就會問他一些我們講過的知識點，如果學生答不上來，我就會給他補補課。”

在李擎看來，只要老師早期對學生有關注、有幫扶，大部分都可以在專業課上獲得不錯的成績。

事實上，答疑的主題也并不局限于學業。有時候，也有學生會求教如何做好未來的學業職業規劃、如何開展競賽科研等等，李擎都會以過來人的身份一一道明。

李擎（右一）和學生們在一起。受訪者供圖

“放心，老師永遠走在你們的后面”

課堂之外，李擎對待學生也總是很用心。他與學生共度傳統節日，增進師生情感交流，還會默默資助那些家庭困難的學生，會為保研、出國學生撰寫推薦信，還會自費為學生購買成長勵志書籍……

2015年7月，山東日照嵐山區某石化廠發生爆炸。彼時，李擎正帶著30名學生在距離爆炸現場不足600米的鋼鐵公司實習。組織學生撤離時，面對飄來的滾滾濃煙和身邊的煤氣儲罐，一名女生哭著問李擎，“老師，咱們會安全嗎？”李擎堅定地對所有學生說：“放心，老師永遠走在你們的后面。”當晚8:30，本已得到控制的大火復燃，師生再次緊急疏散，安頓好所有學生后已接近凌晨，李擎才在用兩把椅子拼成的“床鋪上”踏實地瞇了一會兒。

身體力行實踐著“把每一個學生當做自己的孩子”，這讓李擎8次上榜“我愛我師——我心目中最優秀的老師”，成為目前校內獲得該稱號次數最多的在職老師。

1999年帶第一個班，李擎和學生們一起踢球、吃飯；2011年帶的30名學生，有26名深造；2020年帶的28名學生，有23名深造……李擎對自己帶出來的每一屆學生都記憶深刻，至今還和很多學生保持著密切聯系。

“帶第一個班那會兒還年輕，沒什么感覺。到2011年再開始帶班，就真的感覺像是在帶孩子一樣了。”李擎笑著說到，為了幫學生們養成良好的作息習慣，在學生們大一時，自己有時會到學生宿舍突襲，“到晚上11點了，就督促他們關燈，早點兒睡覺。那個時候感覺確實是在管自己的孩子。”

學生們畢業時，除了不舍，李擎心里還有不安，“比如2011級有一個不太愿意和大家一起活動的學生，本科畢業就工作了。我擔心他進入社會后不適應，一直在叮囑他要多跟大家相處，以后有機會可以再考研究生。千叮嚀萬囑咐，就是不放心。”

在李擎心里，最開心的時刻莫過于畢業生們返校，一一細數當年自己是如何改變了他們、如何幫助他們避坑、說的哪些話鼓勵了他們奮起直追……“這個時候我覺得最有成就感、幸福感，因為此時發現他們均已是滿腹經綸、身懷絕技，能給社會做貢獻的人了。”

直到今天，李擎依然從心底里認為作為教師，要堅持給學生們上課，“通過言傳身教，能夠影響更多的學生。我喜歡踏踏實實地做一名教師，跟學生相處、真正地走入他們的內心、幫助他們更好地成長，教書育人是我實實在在給社會做貢獻的一種體現。”

日前，在2024年北京市教育系統“育人榜樣（先鋒）”評選活動中，李擎獲得了“北京市教育系統教書育人榜樣”的稱號。

在自述材料中，李擎這樣寫道“從教24年，許多情景還歷歷在目，許多學生已成長成才。但那已經是過去。今后我將繼續發揚‘嚴謹治學、甘為人梯’的精神，培養更多聽黨話、跟黨走、有理想、有本領，具有為祖國奉獻鋼筋鐵骨的高素質人才，為建設教育強國貢獻畢生力量。”