“雙減”過程中如何做好科學(xué)教育加法？在北京科技大學(xué)主辦的《科普教育創(chuàng)新與發(fā)展論壇》上，北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長鄭永和接受了記者采訪，他表示，在“雙減”過程中把學(xué)生的作業(yè)、課外學(xué)科培訓(xùn)減下來了，對(duì)學(xué)生要有新的轉(zhuǎn)型要求。此外，應(yīng)尋求更多的社會(huì)力量將資源向教育轉(zhuǎn)化。

對(duì)于新的轉(zhuǎn)型要求，鄭永和認(rèn)為，當(dāng)前要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力，要解決學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)的知識(shí)對(duì)未來成長有什么作用。“科學(xué)不僅僅是知識(shí)體系，還是對(duì)世界的認(rèn)知方式。僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，解決不了人才將來面向世界時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的需求。”

因此，鄭永和認(rèn)為，需要在知識(shí)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面的能力、以及讓學(xué)生在科學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)的特質(zhì)。“我們?cè)趯W(xué)生的教育過程中提供大量素材，讓他們了解所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界、與自然的密切關(guān)系，以激發(fā)他們的興趣。”

鄭永和指出，現(xiàn)在應(yīng)有更多的社會(huì)力量把各種各樣的資源向教育轉(zhuǎn)化。他介紹，社會(huì)資源涉及的面比較廣，比如科技館體系，全國成規(guī)模的科技館大概有400多家，“特別希望有好的展品和活動(dòng)時(shí)，讓更多的學(xué)生去看看，雖然不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

“一些企業(yè)的生產(chǎn)過程、研發(fā)過程，能不能讓學(xué)生也看一看，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，能不能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)去，甚至做些小實(shí)驗(yàn)。”鄭永和說，這并不是要把大學(xué)或者研究所的研究人員轉(zhuǎn)變成中小學(xué)的老師，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。社會(huì)資源和中小學(xué)科學(xué)教育相結(jié)合，還有很大的發(fā)展空間。