清明假期剛剛結束，多地中小學又迎來了春假。不少中小學將清明假期或“五一”假期的頭尾延長，讓學生們享受到更長的假日時光。

當清明假期遇到春假，學生們如何度過假期？從過去的農忙假到如今的春秋假，反映了教育理念怎樣的變化？

春假給清明假期“續費”

學生們走出課堂、擁抱春天

在湖北利川市，很多學生已經迎來春假。根據利川市教育局發布的通知，當地中小學放春假2天，時間為4月7日至8日。這意味著，春假給清明假期“續費”，學生們可以連續休假5天，走出課堂、走進大自然，擁抱春天。

其實，利川市已連續三年在義務教育階段學校放春假，利川市教育局副局長張平說，每年春假期間，當地會提前制定一些親近自然、參加勞動、紅色教育等活動。

“通過自然觀察活動，讓學生們直觀感受季節變遷與生物多樣性，通過觀看紅色電影、參觀革命紀念館等活動，引導學生銘記先烈功績。”

放春假也深受學生們歡迎，有學生表示：“放春假可以去外面踏春賞野花，走進大自然，還可以回家幫助外公外婆播種育苗。”

從實踐教育到提振消費

春秋假“放”出了什么？

其實，春假并不是新鮮事。早在2013年《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中就提到，“在放假時間總量不變的情況下，高等學校可結合實際調整寒、暑假時間，地方政府可以探索安排中小學放春假或秋假。”

不久前，新出臺的《提振消費專項行動方案》中，也提到鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假。這讓春秋假再次成為熱議話題。

那么，如何理解“有條件”？中國教育科學研究院教育戰略與宏觀政策研究所副研究員陳飛認為，春秋假的設置需結合地域特色、資源稟賦和教育生態。

“比如在農村，可以帶動學生走進自然，了解家鄉的風土民情；對于城市，可以走進社區、研學場域，幫助學生成長。春秋假的設置最核心的是家長、學校、社會三方面形成有力配合，通過假期為學生提供更多的成長體驗和社會實踐經歷。”陳飛說。

在我國，除了有寒假和暑假以外，曾經在春秋兩季也會放“農忙假”。從農忙假到春秋假，折射出教育理念的哪些變化？

陳飛認為，春秋假通過社會實踐，更關注學生的身心健康、興趣培養以及社會適應能力的提升，塑造學生獨立思考能力、創新精神和社會責任感。從前，農忙假的活動多局限于農業勞動，而春秋假被賦予了教育功能，直接將課堂延伸至社會和大自然，使學生的學習與現實生活緊密連接。

陳飛看來，從促消費角度看，假期還可以釋放親子游需求。“春秋假能夠緩解景區交通旺季爆棚，淡季閑置的資源錯配，還能刺激運動裝備、文化書籍、智能設備等衍生需求，形成新的消費增長點。”

春秋假雖好

帶娃、升學難題如何解？

浙江杭州是全國最早實施春秋假的城市之一。近日杭州市上城區、余杭區等區發布了2025年春假時間安排，4月28日到30日放假3天，再加上五一假期，學生將有9天小長假。

不過，春假雖好，但也有難題，比如，家長和學生假期不能同步，雙職工家庭面臨“孩子放假、家長上班”的難題。

就在4月1日，杭州市教育局辦公室發布了《關于進一步完善春秋假實施的通知》，其中要求，對于春秋假期間確實無法陪同孩子的部分家庭，各地要參照暑期托管具體要求和成熟做法，提供春秋假托管服務，但不得以強制、暗示等方式阻止家長報名。

杭州市余杭區五常街道社會事務辦工作人員胡佳祺表示，街道推出了相應的托管服務，滿足多種家庭的需求。

此外，在中高考的壓力下，部分家長對于放春假也有擔憂。

對此，陳飛表示，春秋假的設計要跟學校的教學進度形成匹配，允許學校靈活調整教學節奏，將部分實踐性的內容與假期活動結合。同時也需要社會資源充分的供給，比如博物館、科技館、農場等為春秋假推出一些免費或低價的研學項目。