“最近在我們學(xué)校，還有很多和我一樣的同學(xué)，和東邵渠中學(xué)的同學(xué)們結(jié)成學(xué)伴，一起學(xué)習(xí)，這種感受用《論語》里的話來說，就是‘有朋自遠方來，不亦樂乎’。”12月4日，北京市城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校“手拉手”暨農(nóng)村教育發(fā)展交流研討會上，一名來自北京市文匯中學(xué)的學(xué)生分享了自己和“手拉手”學(xué)校學(xué)生共同學(xué)習(xí)的快樂。

記者了解到，北京自2023年以來共統(tǒng)籌城鄉(xiāng)365對義務(wù)教育學(xué)校開展手拉手結(jié)對，一年以來，各結(jié)對學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了積極成效，教師對手拉手活動的滿意度達到96%、學(xué)生對手拉手活動的滿意度達到98%。

拆門砸墻改造昏暗樓道 為學(xué)生打造充足活動空間

當天，部分結(jié)對學(xué)校圍繞學(xué)校治理、校本教研、教師發(fā)展和學(xué)生成長四個主題進行了分享交流。

“拆不了樓，我們拆門窗，把每層正中的一間教室，砸開了兩處非承重墻、拆了兩扇門，陽光照進了昏暗的樓道，一下子豁然開朗！”順義十二中校長王繼紅分享了在與北師大三帆朝陽學(xué)校結(jié)對過程中在學(xué)校治理上借鑒的經(jīng)驗。

王繼紅表示，自己帶隊走進北師大三帆朝陽學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)計處處為學(xué)生著想，到處都是學(xué)生展示、表演、參與、實踐的舞臺。順義十二中也向三帆朝陽學(xué)習(xí)，在最寬闊的樓門廳里放上了擱置已久的備用鋼琴，讓學(xué)生們可以自由彈奏；改造黑乎乎的樓道，砸墻引入自然光，再布置好圍棋、象棋、圖書、雜志、尤克里里等物品，讓學(xué)生們自由使用陽光書屋。

順義十二中學(xué)拆掉門窗、砸掉非承重墻，為學(xué)生們改造出了可以進行多種活動的空間。學(xué)校供圖

驚喜在點滴變化中到來，順義十二中調(diào)皮的男生會試著用一根手指頭彈奏鋼琴，在被路過的老師表揚后，上學(xué)的動力也多了幾分；學(xué)生們也會在課間湊在一起下象棋、寫毛筆字，陽光書屋成了學(xué)生們最喜歡的地方。在王繼紅看來，“雞蛋從內(nèi)部打破，是成長，是變革。我們打開的是有形的門、實體的墻，實際上打開的是固有的模式、破開的是禁錮的思想。”

教師交流、學(xué)生活動空間拓展等實現(xiàn)共贏

對于“手拉手”聯(lián)盟的“輸出校”而言，學(xué)校發(fā)展的愉悅感同樣明顯。

北京市第十三中學(xué)與密云區(qū)水庫中學(xué)、房山區(qū)青龍湖中學(xué)以及昌平一中天通苑校區(qū)四所學(xué)校建立了“手拉手”結(jié)對聯(lián)盟。“我們充分挖掘了各自學(xué)校的文化特點、資源優(yōu)勢，共同設(shè)計和規(guī)劃了‘手拉手’的合作方案，主要是在課程建設(shè)、教師培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展、信息化建設(shè)方面，共同推進學(xué)校的進步和發(fā)展。”北京市第十三中學(xué)校長唐挈表示，在一年的結(jié)對過程中，在教師交流、學(xué)生活動空間拓展等很多方面都實現(xiàn)了共贏。

唐挈舉例，十三中地處城區(qū)，學(xué)生活動空間比較小，但密云水庫中學(xué)有專門的勞動基地、青龍湖中學(xué)附近也有青龍湖森林公園，這些都是學(xué)生們互相交流的平臺，“我們的學(xué)生走進勞動基地、青龍湖，走進天通苑，他們的學(xué)生可以來十三中，感受中軸線、傳統(tǒng)文化，孩子們的體驗更加豐富了。”據(jù)悉，四所學(xué)校還計劃明年在青龍湖森林公園進行越野比賽，為學(xué)生之間的交流提供更多機會。

唐挈還提到，考慮到四所學(xué)校相隔很遠，聯(lián)盟以十三中為紐帶搭建了智慧教研平臺，“這節(jié)課只要錄下來就可以進行智能分析，我們共同分析這節(jié)課的優(yōu)點和不足。大家一起交流的時候就明顯會感覺到，思想碰撞中、方法路徑的互相借鑒中，我們每所學(xué)校的發(fā)展會越來越豐富、思路越來越開闊。”

搭建城鄉(xiāng)學(xué)校間共建共享平臺 推動課程、師資等全要素流通

90%以上教師感到教師勝任力得到提升、97%以上學(xué)生認為其核心素養(yǎng)得到提高、教師對手拉手活動的滿意度達到96%、學(xué)生對手拉手活動的滿意度達到98%……12月4日，北京教科院基教所所長李衛(wèi)東結(jié)合開展北京市城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校“手拉手”項目研究情況作了主題報告，其中提到了“手拉手”結(jié)對學(xué)校的師生實際獲得情況，調(diào)研顯示，“手拉手”結(jié)對學(xué)校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的師生活動，包括20余種教師活動、15種學(xué)生活動。

記者了解到，2023年，北京市教委印發(fā)《北京市統(tǒng)籌主城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校“手拉手”結(jié)對幫扶工作方案》，統(tǒng)籌365對義務(wù)教育學(xué)校開展手拉手結(jié)對，覆蓋了全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校。

12月4日，北京市教委發(fā)布了2024年度“手拉手”典型案例，94個案例入選。北京教育融媒體中心供圖

李衛(wèi)東表示，在一年的探索中，逐漸建立了全覆蓋式的市區(qū)校城鄉(xiāng)學(xué)校一體化機制，市區(qū)校三級協(xié)同推進，為北京城鄉(xiāng)學(xué)校一體化實踐深入開展提供了有力的制度保障。同時，“手拉手”進一步激發(fā)了“輸入?yún)^(qū)”教育發(fā)展的動力與活力，搭建城鄉(xiāng)學(xué)校間共建共享平臺，推動課程、師資、教研等全要素流通。

北京教科院基教所副所長蔡歆表示，此輪“手拉手”行動更強調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的主動作為，突出基于自我發(fā)展需求診斷的有設(shè)計的拉手，變“給什么接什么”到“想什么謀什么”。同時，強調(diào)師生在“手拉手”中的實際獲得，從教師勝任力是否真的發(fā)展、學(xué)生核心素養(yǎng)是否真的提升來設(shè)計拉手活動、評價拉手成效。

拉手校之間不是簡單的幫扶關(guān)系，而是共創(chuàng)共生關(guān)系，相互激發(fā)、相互支撐，拓展師生發(fā)展新資源、新空間，強調(diào)合作共贏。更加強調(diào)數(shù)字賦能，如何在物理距離的客觀制約下實現(xiàn)充分交流，需要開發(fā)多種數(shù)字助力方式，探索建立教師“走網(wǎng)”機制，克服人事編制和工作崗位的瓶頸，讓名師、優(yōu)師通過網(wǎng)絡(luò)平臺集成與流轉(zhuǎn)，讓不同群體教師的線上研討成為常態(tài)，以使城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流更為精準、迅捷、靈活。