“最近在我們學校，還有很多和我一樣的同學，和東邵渠中學的同學們結成學伴，一起學習，這種感受用《論語》里的話來說，就是‘有朋自遠方來，不亦樂乎’。”12月4日，北京市城鄉義務教育學校“手拉手”暨農村教育發展交流研討會上，一名來自北京市文匯中學的學生分享了自己和“手拉手”學校學生共同學習的快樂。

記者了解到，北京自2023年以來共統籌城鄉365對義務教育學校開展手拉手結對，一年以來，各結對學校在教育教學質量、教師隊伍建設、學生全面發展等方面取得了積極成效，教師對手拉手活動的滿意度達到96%、學生對手拉手活動的滿意度達到98%。

拆門砸墻改造昏暗樓道 為學生打造充足活動空間

當天，部分結對學校圍繞學校治理、校本教研、教師發展和學生成長四個主題進行了分享交流。

“拆不了樓，我們拆門窗，把每層正中的一間教室，砸開了兩處非承重墻、拆了兩扇門，陽光照進了昏暗的樓道，一下子豁然開朗！”順義十二中校長王繼紅分享了在與北師大三帆朝陽學校結對過程中在學校治理上借鑒的經驗。

王繼紅表示，自己帶隊走進北師大三帆朝陽學校，發現學校設計處處為學生著想，到處都是學生展示、表演、參與、實踐的舞臺。順義十二中也向三帆朝陽學習，在最寬闊的樓門廳里放上了擱置已久的備用鋼琴，讓學生們可以自由彈奏；改造黑乎乎的樓道，砸墻引入自然光，再布置好圍棋、象棋、圖書、雜志、尤克里里等物品，讓學生們自由使用陽光書屋。

順義十二中學拆掉門窗、砸掉非承重墻，為學生們改造出了可以進行多種活動的空間。學校供圖

驚喜在點滴變化中到來，順義十二中調皮的男生會試著用一根手指頭彈奏鋼琴，在被路過的老師表揚后，上學的動力也多了幾分；學生們也會在課間湊在一起下象棋、寫毛筆字，陽光書屋成了學生們最喜歡的地方。在王繼紅看來，“雞蛋從內部打破，是成長，是變革。我們打開的是有形的門、實體的墻，實際上打開的是固有的模式、破開的是禁錮的思想。”

教師交流、學生活動空間拓展等實現共贏

對于“手拉手”聯盟的“輸出校”而言，學校發展的愉悅感同樣明顯。

北京市第十三中學與密云區水庫中學、房山區青龍湖中學以及昌平一中天通苑校區四所學校建立了“手拉手”結對聯盟。“我們充分挖掘了各自學校的文化特點、資源優勢，共同設計和規劃了‘手拉手’的合作方案，主要是在課程建設、教師培養、學生發展、信息化建設方面，共同推進學校的進步和發展。”北京市第十三中學校長唐挈表示，在一年的結對過程中，在教師交流、學生活動空間拓展等很多方面都實現了共贏。

唐挈舉例，十三中地處城區，學生活動空間比較小，但密云水庫中學有專門的勞動基地、青龍湖中學附近也有青龍湖森林公園，這些都是學生們互相交流的平臺，“我們的學生走進勞動基地、青龍湖，走進天通苑，他們的學生可以來十三中，感受中軸線、傳統文化，孩子們的體驗更加豐富了。”據悉，四所學校還計劃明年在青龍湖森林公園進行越野比賽，為學生之間的交流提供更多機會。

唐挈還提到，考慮到四所學校相隔很遠，聯盟以十三中為紐帶搭建了智慧教研平臺，“這節課只要錄下來就可以進行智能分析，我們共同分析這節課的優點和不足。大家一起交流的時候就明顯會感覺到，思想碰撞中、方法路徑的互相借鑒中，我們每所學校的發展會越來越豐富、思路越來越開闊。”

搭建城鄉學校間共建共享平臺 推動課程、師資等全要素流通

90%以上教師感到教師勝任力得到提升、97%以上學生認為其核心素養得到提高、教師對手拉手活動的滿意度達到96%、學生對手拉手活動的滿意度達到98%……12月4日，北京教科院基教所所長李衛東結合開展北京市城鄉義務教育學校“手拉手”項目研究情況作了主題報告，其中提到了“手拉手”結對學校的師生實際獲得情況，調研顯示，“手拉手”結對學校開展了內容豐富、形式多樣的師生活動，包括20余種教師活動、15種學生活動。

記者了解到，2023年，北京市教委印發《北京市統籌主城區與鄉鎮義務教育學校“手拉手”結對幫扶工作方案》，統籌365對義務教育學校開展手拉手結對，覆蓋了全市所有鄉鎮義務教育學校。

12月4日，北京市教委發布了2024年度“手拉手”典型案例，94個案例入選。北京教育融媒體中心供圖

李衛東表示，在一年的探索中，逐漸建立了全覆蓋式的市區校城鄉學校一體化機制，市區校三級協同推進，為北京城鄉學校一體化實踐深入開展提供了有力的制度保障。同時，“手拉手”進一步激發了“輸入區”教育發展的動力與活力，搭建城鄉學校間共建共享平臺，推動課程、師資、教研等全要素流通。

北京教科院基教所副所長蔡歆表示，此輪“手拉手”行動更強調鄉鎮學校的主動作為，突出基于自我發展需求診斷的有設計的拉手，變“給什么接什么”到“想什么謀什么”。同時，強調師生在“手拉手”中的實際獲得，從教師勝任力是否真的發展、學生核心素養是否真的提升來設計拉手活動、評價拉手成效。

拉手校之間不是簡單的幫扶關系，而是共創共生關系，相互激發、相互支撐，拓展師生發展新資源、新空間，強調合作共贏。更加強調數字賦能，如何在物理距離的客觀制約下實現充分交流，需要開發多種數字助力方式，探索建立教師“走網”機制，克服人事編制和工作崗位的瓶頸，讓名師、優師通過網絡平臺集成與流轉，讓不同群體教師的線上研討成為常態，以使城鄉學校教師交流更為精準、迅捷、靈活。