作為中小學科學教育實驗區，如何做好教學改革工作？科學教育實驗學校有哪些教學經驗？9月12日，2024年中國國際服務貿易交易會在北京首鋼園開幕，“科學啟智 未來無限”全國中小學科學教育實驗區建設圓桌會議也于當日召開。會上，來自中國科技館、中國科普研究所、北京師范大學的科普專家分享了科學教育的前沿理念。

當日，北京多區教委、教科院的分管領導、專家、企業代表等通過主題報告、圓桌討論的方式交流科學教育的經驗，并對科學教育的發展做出前瞻性分析。北京市各區中小學校長、科技老師150余人參加了會議。

9月12日，“科學啟智 未來無限”全國中小學科學教育實驗區建設圓桌會議召開。 新京報記者劉洋 攝

北京力爭3至5年打造100個科學教育特色品牌

北京市教育委員會副主任王攀表示，中國國際服務貿易交易會是專門為服務貿易搭建的國際性、綜合型大規模展會和交易平臺。其中，教育服務作為服貿會的九大專題之一，始終得到社會各界的高度關注。今年，共有來自15個國家的97家高校、機構、國際組織等單位線下參展，150余家單位線上參展。線下參展單位數量創歷史新高，國際化率超40%，彰顯了首都教育影響力和吸引力。

王攀介紹，長期以來，北京市高度重視中小學科學教育，初步構建了教育、科技等部門合作、大中小學聯手、家校社協同的大科學教育工作格局，打造了“翱翔計劃”、金鵬科技團、學生科技節等一批科學教育知名品牌。目前，共有東城區、西城區、海淀區、朝陽區、門頭溝區、石景山區6個全國中小學科學教育實驗區，北京市第十二中學等37所全國中小學科學教育實驗校，其中3個區、9所學校承擔協同組組長的任務。

對于全面推進中小學科學教育工作，王攀表示，北京市將力爭通過3至5年努力，以國家級科學教育實驗區、實驗校建設為牽引，打造100個科學教育特色品牌，推進全市中小學科學教育高質量發展，使科學教育在促進學生全面發展、培養學生核心素養和培育創新人才中發揮重大作用。

關于如何發揮好實驗區實驗校的牽引作用，王攀提到了兩方面：一方面，支持實驗區、實驗校在課程資源開發、教學方式變革、教育評價改革、教學場景構建等重點領域和關鍵環節先行先試，積極破解科學教育實施難點堵點，探索中小學科學教育實施的有效途徑。另一方面，通過發揮實驗區、實驗校引領作用，探索形成中小學科學教育體系完善，社會各方資源有機整合，各部門齊抓共管、校內外協同推進的中小學科學教育新格局。

專家建議重視中小學生科普閱讀

圓桌會議上，6個科學教育實驗區的負責人以及部分實驗校代表分享他們的心得體會，交流經驗做法。其中，朝陽區教科院黨委書記劉強介紹了朝陽區在“推進科學教育改革，做好科學教育加法”方面的做法和經驗。他表示，朝陽區正在構建智慧科學課程資源體系，研發了3500余個課程資源包，聯合100余家社會資源單位，推出300余份實踐課程菜單，并發布北京市首個人工智能行動計劃，將實施“賦能學生高階思維培養工程”，通過階梯式課程促進學生人工智能的素養。

海淀區教委副主任趙霞介紹，海淀區已經建立了嚴密完整的基礎類、拓展累和創新類科學教育課程體系。“在科學創新人才培養的過程中，要呵護學生的興趣，有效激發學生的內驅力。”趙霞表示，營造開放、包容、激勵的學習環境，才能讓學生勇于嘗試、大膽創新，不斷挖掘自身的興趣和潛力，學生的創新精神和創新能力才能得到充分激發，拔尖創新人才才能脫穎而出。西城區教委副主任陳海東表示，西城區整合“宮館家”資源，開發橫縱聯動貫通的科學教育課程群，下一步將在課程體系建設、教師隊伍培養、優質資源統籌、保障機制完善等方面發力。

中國青少年科技教育工作者協會副理事長蘇青認為，科普閱讀是小學科學教育的有效手段，閱讀不僅可以延伸青少年的目光，科普閱讀還是深化青少年對自然認識的重要途徑，是促進青少年對世界探索的重要啟蒙，也是培育青少年對社會理解的重要手段。他舉例介紹，比如閱讀凡爾納的科幻小說《神秘島》《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》，以及笛福的《魯濱孫漂流記》可以讓孩子展開幻想的翅膀。他建議應擴大對科普閱讀的理解，不僅涉及自然科學圖書，還要涉獵社會科學圖書，培養孩子的人文情懷。

“2015年北大附中石景山學校成立之初，我們對科學教育就非常重視，重視科學素養對學生成長的重要性，開設科學類選修課、俱樂部，舉辦科技節等系列科學教育主題活動，同時積極和大學科研院所合作，例如跟北京大學、北方工業大學等，聯合培養學生，旨在開闊學生視野，提升學生研究能力，培育科學素養，同時也取得了許多優異成績。可以說，學校科學教育開展得扎實而卓有成效，這也是我們能夠掛牌科學高中的重要原因之一。” 北大附中石景山學校校長崔巖接受采訪時表示，科學教育關鍵在于能夠提升學生綜合能力和素養，有助于拔尖創新人才的培養，是提升國家科技競爭力的重要途徑。

崔巖介紹，學校在進行科學教育時十分注重培養學生分析問題解決問題的能力，引導學生關注真實問題解決的科學實踐路徑，通過持續的真實的體驗，讓學生用科學家的思維和眼光學習知識，研究和解決問題。將以講授為主的課堂，逐步變成合作式的課堂，教師作為學生的引領者、合作者和啟發者，引導學生自主性學習，讓學生真正地成為課堂的主人。在科學師資培養中，不僅招聘師范院校畢業的研究生，還注意從綜合性大學招收老師，老師們在上學科課程的同時，還會承擔科學方面的選修、俱樂部、競賽等不同層級的課程。“值得一提的是，我們還建立了服務于學生科學探究的科學專業教室、科學探究空間，不僅滿足學科教學的需要，還能夠根據學生的需求和想法到各類實驗空間開展科學探索。”崔巖說道。