編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文/李敏 淄博市沂源縣第三實驗小學

在教育的長河中，每一名教師都是引航者，而作為小學班主任，我更是孩子們成長路上的燈塔。曾經，我以為嚴厲是管教的金鑰匙，直到我閱讀了《班主任的表揚技巧》，這本書如同春風化雨，悄悄滋潤了我的教育理念，讓我學會了用表揚的力量去激發孩子們的潛能。 

記得書中有這樣一句話：“表揚是一種藝術，它需要真誠、具體、及時。”這句話猶如晨曦中的第一縷陽光，照亮了我前行的道路。我開始嘗試將這一理念融入日常教學中，漸漸地，我發現自己的班級氛圍變得更加積極向上。

有一次班上轉來的一個名叫小亮（化名）的學生，平時比較貪玩、好動，脾氣很壞，叛逆心理強。在學校的時候，他有時偷其他同學的練習本，并將其改名換姓變成自己的，想“不勞而獲”;在家里他還好幾次偷家里的錢買玩具等。有時他自己干了錯事還會開脫責任，東瞞西騙，就是不愿主動承認。在學習方面，他也經常耍小聰明，很少用心學習，每天放學回家不主動學習，還愛看電視，騙家人說“作業寫好了”或是“今天沒作業”。

對于小亮，我花了很大的精力對他進行教育。在采取教育措施之前，我通過各種途徑了解了小亮的家庭生活背景，小亮父母離異多年，現由母親照料他的生活。家里人覺得對他有虧欠，因此十分溺愛他。再加上母親經常在外，平時對他的管教也就稍微松了點，一回家對他是有求必應，這更助長了他任性好動、自私霸道、脾氣暴躁的品行，也使他逐漸養成了愛撒謊的壞習慣。

在了解了小亮的基本情況以后，我將他叫到辦公室，給他擺事實、講道理，并隨機借用生動的例子，對他進行教育引導，讓他逐漸認識誠實、正直是做人的根本。

我先是從正面多渠道地進行引導，利用品德課中教育學生不說謊的《狼來了》和讓孩子做誠實的人的《種花》兩篇課文，并讓小亮說說這兩篇課文的主要內容以及告訴我們什么道理。

小亮想了想，說:“《狼來了》是讓我們知道說謊話的嚴重后果，而《種花》則是通過孩子雄日誠實地拿了沒有發芽的花盆而得到了王位的故事告訴我們，做一個誠實的孩子才能受到別人的尊敬和歡迎。”

我說:“對呀，我們應該像雄日一樣，誠實地對待每一件事情。知道了嗎?”

小亮輕輕地點了點頭。

接著，我又聯系生活實際，給小亮介紹了許多守信用而被人擁護的領導人的作風，也從另一面揭露了那些“背信棄義”、滿口大話的人的不良行為，讓他在正反比較中學會識別、分辨，逐漸引導他向好的人和事學習，規范自己的行為習慣。在這個過程中，小亮逐漸意識到了誠實守信是人與人之間相互信任的基石，只有在這基石上才能共同架起一座友誼的橋梁，才能感受到誠實的美好。

與此同時，我還著重培養小寶的學習興趣和自覺性，課堂上多請他回答問題，讓其他學生為他鼓掌、肯定他的成績，讓他從心底產生一種成功后的喜悅感。在課余時間里，我還積極動員其他學生主動幫助他學習，培養他學習的自信心與上進心，讓他在享受成功后認識到誠實的重要性，認識到自己是可以改正撒謊的壞毛病的。

針對小亮的撒謊行為，我嘗試著以他在日常行為中出現的問題為突破口，采用“迂回戰術”，以情制勝。平時，我盡量擠出時間、創造接近小亮的機會，留心觀察他的一言一行，給他細致入微的照顧，對他出現的進步及時肯定、表揚;當他有不誠實的行為出現時，我則迅速加以制止，并讓班上其他學生寬容他不小心犯的錯誤，一起幫助他改正錯誤，多發現他身上的閃光點，讓他能夠感受到自己的成長。

漸漸地，在我和其他學生的鼓勵下，小亮撒謊的壞毛病得到了改正，和其他學生相處也變得和諧了，有時還主動去幫助他人。

通過以上事例，我深刻體會到，表揚不僅僅是對孩子們行為的肯定，更是一種激勵和引導。它能夠幫助孩子們建立起自信心，激發他們的內在動力，讓他們在成長的道路上越走越穩。

《班主任的表揚技巧》教會了我，表揚不是一種簡單的夸獎，它是一種教育的藝術，一種心靈的觸碰。當我用心去觀察每一個孩子，發現他們的閃光點，并用恰當的方式表達出來時，我看到了孩子們眼中的光芒，那是成長的星光，是未來的希望。

如今，我更加堅信，作為班主任，我用表揚的筆觸，繪制出孩子們多彩的童年；我用表揚的力量，引領他們走向更加燦爛的明天。這是我從《班主任的表揚技巧》中獲得的成長和啟迪，也是我作為一名教育者，最寶貴的財富。

在這本書的指導下，我不斷實踐和探索，發現表揚的技巧可以多種多樣。比如，我會在課堂上用“小組之星”的方式表揚那些在小組討論中積極貢獻想法的孩子，我會在課堂上舉手回答問題正確的學生＋2分，回答錯誤的學生＋1分的法則；同桌檢查時互相給對方豎立大拇指點贊的形式，我會在家庭作業批改后，用貼紙或者小紙條的形式表揚那些作業完成得特別認真的孩子。每當這個時候，孩子們總是興奮地跑來問我：“老師，我今天是不是得到了你的表揚？”我的回答總是讓他們笑容滿面。

更讓我感到欣慰的是，這種積極的教育方式也影響了孩子們之間的互動。他們開始學會了互相鼓勵和表揚，班級里充滿了和諧與友愛的氣氛。在這樣的環境中，孩子們的個性得到了尊重和發展，他們更愿意嘗試新事物，面對挑戰時也更加勇敢。

《班主任的表揚技巧》不僅僅是一本書，它是一座橋梁，連接著我和孩子們的心靈。通過這座橋梁，我傳遞著愛與鼓勵，收獲著成長與歡笑。每當看到孩子們因為表揚而開心的笑臉，我就深深感受到，作為一名班主任，我所肩負的不僅僅是教授知識，更是用心去點亮孩子們心靈之光，讓他們在愛的陽光下茁壯成長。

隨著時間的流逝，教室墻上貼滿了孩子們的作品和他們得到的表揚記錄。這些記錄不僅見證了孩子們的成長，也見證了我作為一名班主任的成長和變化。我感謝《班主任的表揚技巧》帶給我的啟迪，在未來的日子里，我將繼續用表揚的力量，照亮每一個孩子的心靈，讓他們在成長的路上，走得更加堅定和自信。