近日，一位教師的辭職信在社交媒體上引起熱議。寫信者是河南駐馬店市西平縣的一名小學班主任。事件起因是這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發(fā)到了家長群里，沒想到此舉招致了部分家長強烈不滿，認為這種舉動損害了學生和家長的自尊。

這位教師在辭職信中寫道，“家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。”并表示自己因為此事已經(jīng)“心生魔障”，不適合再在校園里和孩子們在一起。

此事被曝光后，大多數(shù)網(wǎng)友都對該教師感到同情，認為涉事家長的家長和孩子未免“太矯情”。教師的委屈以及網(wǎng)友們的同情并不難理解，如果一名學生真的因為不甚理想的測試成績被公開，就深感身心受到傷害，其心理健康情況恐怕確實有待改善。如今的孩子享受著更優(yōu)越的物質(zhì)條件和教育環(huán)境，但是，卻缺少了一點受到“挫折教育”的機會。

當然，挫折教育指的并不是故意讓孩子受挫，或是對孩子施加過度的壓力。真正的挫折教育，是在孩子們面對挫折時，教會他們?nèi)绾蚊鎸涂朔约旱睦Ь常闹屑橙〗?jīng)驗，使自己得到成長和進步。

以“辭職信”事件為例，當學生不好的成績被公布時，家長們應該教會孩子用平常心面對得失，同時努力提高成績。如果家長只懂得將羞憤的怒火發(fā)泄到教師身上，而不知如何引導、鼓勵孩子，那就是家庭教育的失職。

不過，在這封“網(wǎng)紅”辭職信的字里行間，我們也可以看到當事教師的不成熟之處。作為一名小學教師，處理好家校關系本來就是其職責的一部分，面對家長的過激指責，憤而辭職絕不是最好的解決方案。

如何營造和諧的家校關系，歷來是個難題。班主任在日常工作中難免會遭遇各方的誤解和批評，我也曾經(jīng)做過教師，對此深有體會。事實上，就算不發(fā)生這樣特殊的事件，許多教師也一直認為自己承擔了過量的壓力，經(jīng)常想“一辭了之”。與此同時，公眾對家長在教學中要承擔越來越多的責任也頗有微詞。

家長與教師本應通力合作，共同為孩子創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。當下的現(xiàn)實是，家長與教師常?；ゲ焕斫?。平心而論，一小部分不負責任的老師不能代表教師群體，同樣，某些蠻不講理的家長也不能代表所有家長。

如果這樣的小事都能在家校關系之間制造裂痕，說明涉事班級的家校關系已經(jīng)緊張到了一定地步。此時，比起為涉事教師鳴不平，眼下的公眾更應思考，如何才能真正在家長和教師之間搭起理解的橋梁，讓我們的下一代享有更好的學習空間。