▲某幼兒園小朋友在課堂學習中。圖/新華社

隨著幼升小臨近，一批“準小學生”家長又開始面臨要不要上幼小銜接班的“艱難選擇”。

據中國青年報報道，目前的一些幼小銜接機構，為孩子們提供了三種上課模式：或從幼兒園“退學”直接上“全日制”的幼小銜接班，或每天幼兒園放學后上課，或周末、假期上課。

早在2021年3月，教育部就針對幼小銜接問題印發了專門指導意見，提出“校外培訓機構不得對學前兒童違規進行培訓”“幼兒園不得提前教授小學課程內容”“小學嚴格執行免試就近入學……堅持按課程標準零起點教學”。而今，近三年時間過去，從報道看，小學“零起點”入學在實踐中仍面臨轉型期的困惑。

事實上，按照“雙減”規定，面向6歲以下幼兒的早期學科類培訓也是不被允許的，即給幼兒進行拼音、識字、算術、英語等教學的學前班、幼小銜接班，均屬違規培訓。

因此，擺脫幼小銜接、小學“零起點”入學困惑，關鍵在于依法治教，要嚴格要求幼兒園、校外培訓機構、小學都做到規范辦學，不進行超前教育、提前教學。

幼兒園去小學化、小學“零起點”教學，看上去存在難以擺脫的困局。比如，幼兒園要去小學化，但校外有學前班給孩子進行早期小學化知識的培訓，家長也有讓孩子學習拼音、識字等小學內容的訴求。

而且，義務教育階段學校實行“公（辦）民（辦）同招”、電腦搖號入學的要求，一些地方也沒有嚴格執行，還有學校進行幼升小密考，違規進行地下招生。

教育部門要求小學要堅持“零起點”教學，一二年級的教學要低幼化，但不少小學老師告訴“準小學生”家長，要跟上小學的教學進度，需要識多少字，會兩位數的加減法等，你的孩子不學，其他孩子學了，學校不會照顧你的孩子。

此外，家長之間也會展開“暗戰”，不愿讓孩子輸在起跑線上，鮮有家長能淡定地讓孩子在幼小銜接階段什么小學內容都不學。

也就是說，從幼兒園、小學到家長，都有對孩子進行提前教育的“現實理由”，每個環節都存在小學化的傾向。存在這一問題的根源，則在于沒有堅持做到依法治教。

只要嚴格堅持依法治教，幼兒園、校外學前教育培訓機構、小學，就都不能進行提前教學。這是讓學前教育去小學化、小學堅持“零起點”教學的關鍵所在。

換言之，只要還存在超前教學問題，就表明當地存在違規辦學的問題，要追究違規辦學主體，以及監管部門的責任。

有人認為，針對學齡前兒童進行超前教學，是由于存在唯分數、唯升學評價。但這是兩碼事。超前教學屬于違規辦學問題，要改革教育評價體系，也要治理違規辦學。

一些小學以有孩子已經掌握小學一年級知識為由，不堅持“零起點”教學。這也是站不住腳的，其實是在鼓勵違規的提前教學。

堅持依法治教，就必須明確，即便班級里有很多孩子已經在幼小銜接階段學過小學一年級知識，小學也必須堅持“零起點”教學。這就是給提前進行小學化教學說不，也告訴家長提前學習沒有意義，還可能影響孩子進小學后的學習習慣養成。

給孩子每個成長階段該有的教育，不讓孩子被超前教育所累，每個環節必須依法各司其職、盡心盡責，這樣才不會讓上不上幼小銜接班、小學如何“零起點”入學成為困局，也只有這樣才能構建健康的基礎教育生態。

撰稿 / 熊丙奇（教育學者）