據上游新聞報道，10月30日，網曝福建龍巖永定區僑育中學一名男生在廁所被逼迫吃糞便。10月31日，龍巖市教育局工作人員表示，此事教育局已經介入，相關部門正在調查，如有結果會第一時間公布。龍巖市永定區僑育中學工作人員表示，學校已經了解到此事，安排相關工作人員對視頻中的男生進行了心理疏導，目前正與相關執法部門積極處理，事件還在調查當中。

網傳視頻中，在廁所里，男生用手指蘸了排泄物，被一旁同學要求吃下。隨后男生以其他同學路過為由，拒絕這一要求。待其他同學離開后，男生被迫吃下。

公開資料顯示，永定僑育中學創辦于1939年，是一所公立中學。學校先后獲得“福建省第九屆文明學校”“福建省第十屆文明學校”“福建省第十一屆文明學校”等榮譽。

微博上曾有人發起投票“你有遭遇過校園欺凌嗎？”該投票共計1.3萬人參與投票，其中選擇“有，親身參與”的有5350人，“沒有，但有見過身邊同學被欺凌”的有3986人，“可能遭遇過，對欺凌的概念不是很清晰”的有2743人。

青少年校園欺凌問題一直是一個備受關注的社會話題，1.3萬個網友參與的投票中，有近半的人投票參與過校園欺凌，這樣的數字看起來有些觸目驚心，很難揣測每一個參與投票的人如何評判自己的少年時光。現實數據與投票概率似乎也相差無幾，據聯合國教科文組織的研究報告顯示，全球每年有2.46億學生遭受校園霸凌。

就在不久之前，山西大同小學生遭欺凌事件曾在網絡上掀起廣泛討論，遺憾的是，僅僅兩月，又一起觸目驚心的欺凌事件被曝光。為什么校園欺凌屢禁不止？我們除了在事發之后依法依規處理相關責任人、為受害者做心理輔導之外，還能做些什么？做什么才能真正防患于未然，而不是出現一起處理一起，永續循環…… 對于施暴者的動機、心理、家庭情況，我們是否做了足夠的調查、分析和干預？

著名心理學家河合隼雄在他的著作《孩子與惡：生活在當下的孩子們》一書中，這樣寫到：“青春期是一個把人兜底朝天重新制作一遍的過程，在這個過程中，可以說任何一個人都體驗過某種意義上的惡。”他認為，孩子們常常會通過暴力來表達他們的無助和痛苦。就像多年前那部著名的影片《少年的你》所講述的故事一樣，大多數施暴者的人生，都已是殘壁斷瓦，他們的心里，早已一片狼藉。暴力行為，是他們用一種不恰當的方式，在呼救或者自救，雖然結果可能更為慘痛。實際上，施暴者和受害者，都是受害者，都是需要被關注、被幫助的孩子，真正該承擔責任的是誰呢？

相關拓展

什么是校園欺凌？

校園欺凌不是說很兇的同學打罵自己才是校園欺凌，也不是說和同學有一些語言、行為上的沖突就是校園欺凌。在法律上“校園欺凌”的定義是：“中小學生欺凌是發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）內外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。”這里我們要注意，不管是在校內，還是在校外，發生在學生之間的，“蓄意”、“惡意”的欺負和侮辱，對自己造成傷害和損失的，就是校園欺凌。

以下行為都屬于校園欺凌

學生之間，在年齡、身體或者人數上占優勢的一方蓄意或者惡意對另一方實施下述行為，或者以其他方式欺壓、侮辱另一方，造成人身傷害、財產損害或者精神損失的，可以認定為構成欺凌。

? 毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身體或者恐嚇威脅的行為。

? 以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號等方式侵犯人格尊嚴的行為。

? 搶奪、強拿硬要或者故意毀壞他人財物。

? 惡意排斥、恐嚇、威脅、逼迫、孤立他人，影響他人參加學校活動或者社會交往。

? 通過網絡或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。

出現這些情況，孩子可能正遭受欺凌

? 突然不想上學

原本并不排斥學校的孩子突然表現出不愿上學的傾向，可能是學校里出現了一些令孩子煩惱，不愿面對和處理的事情。

? 無端情緒變化

孩子放學回家悶悶不樂，有厭學的念頭，原本活潑開朗的孩子突然變得陰晴不定，可能是學校有什么事情影響著他。

? 抱怨有同學針對他

這是孩子尋求幫助的信號。家長可提供一些可行的方法教孩子試著緩解這種情況，并在一定時間內加以詢問，或者把同學請到家里玩，不經意地聊聊天。

? 身上出現傷痕

孩子放學回家全身臟兮兮，身上還有傷痕，一看就是打斗造成的，但孩子一口咬定是自己不小心傷到的。千萬不能忽視。

? 行為異常

如果孩子情緒特別不穩定，一點小事就能引起很激烈的反應，如特別粘人、拒絕去學校、非常膽小怕人甚至有自我傷害傾向等，建議家長去學校了解情況。

? 睡眠出現問題

失眠、噩夢、尿床等問題也是孩子遭受校園欺凌的表現之一。

遭遇校園欺凌，該怎么辦？

自己遇到校園欺凌時怎么辦？

如果自己受到了校園欺凌，一定要冷靜，不要表現得很害怕，不要讓對方覺得他們的目的很容易就能得到了滿足。不要告訴他你會舉報他們，以免對方緊張而采取現場的報復行為。你可以考慮以下方法脫身。

1.要讓對方看到或感覺你比較平靜，沒有威脅性，麻痹對方，放松對你的警惕。不要采取刺激對方的舉動，牢記“回避”原則，先脫身，再考慮后續問題。

2.對方索要財物時，要相信我們現在是法治社會，任何違法行為都可以被追訴，只要身體不受到傷害，就算被他拿去了一切都會回來，這就是理智。

3.當受到多人圍攻時，因為你是弱勢一方，不要當場反擊，不要表現出憤怒，這樣可能讓別人找到了攻擊你的借口。暗暗記下對方的行為以便后面舉報。

4.觀察周圍環境，冷靜思考逃離計劃，可以假裝服從，借勢不知不覺地往可能逃脫的位置移動，不要選擇危險逃脫路線，一旦有機會，立即選擇逃離。

5.脫離過程中，如果對方阻攔了通道，你要判斷已經是逃脫的最后一關了，你可以當機立斷選擇自衛，攻擊對方的鼻子、下襠部等要害部位，然后迅速距離。

6.脫離后要選擇向有老師、保安、警察和人群的方向跑，不要直接回教室、寢室或跑到沒人的地方。要向周圍的人求助，大聲簡明地說出自己受到的傷害。

7.如果你感覺受到身體傷害的威脅時，可能會在身邊打到防身的物品，可以威脅對方防止對方靠近，但是，不要想主動攻擊對方與對方糾纏，要選擇快速逃離。

8.一旦逃脫成功，立即選擇報告老師、報警或告訴父母，如果你感到危險沒有解除，害怕再次受到傷害，你就選擇留在家里，等事情處理完且安全后再回學校。

身邊發生了校園欺凌怎么辦？

如果你發現身邊發生了校園欺凌的事件時，首先是要觀察周圍情況，確保自己的安全，不要輕易選擇參與其中一方，先把情況搞清楚，再決定怎么做。

1.如果是一對一的校園欺凌，且危險性不大，你可以選擇動員周圍的人一起隔離雙方，隔離時選擇保護弱小一方，不要和強的一方對抗。隔離后及時通知老師。

2.如果校園欺凌發生時可能危及自己的安全，一定要選擇脫離現場，不要去阻擋，不要去圍觀，還要喚起同伴一起離開危險區域，然后立即通知老師或報警。

3.如果現場你和你的同學有足夠的能力阻止校園欺凌的發生，你們應當立即站出來制止，指出這是違法行為，隔離但不要攻擊任何一方，及時通知老師來處理。

4.一旦知道或看到身邊發生校園欺凌，要第一時間通知老師，把你了解的情況詳細給老師說，不能隱瞞，因為有可能同樣的事還會發生，必要時告訴老師給你保密。

5.如果欺負別人的人是你的朋友，你一定不能參與其中，一定要冷靜地告訴你的朋友，這種行為可能導致自己違法，以及可能給家庭帶來的后果，想辦法讓受害者走。

6.發現身邊有人給同學取侮辱性的外號、造謠、傳播別人的隱私及取笑別人的生理缺陷時，自己不但不能參與其中，還應該及時告訴班主任，這也是校園欺凌。

孩子遭遇欺凌，家長該怎么做？

1.教會孩子自尊自愛和自我保護。

有些家長平時要求孩子一味順從，打壓孩子的自尊，這樣容易導致孩子在學校成為被欺負的對象，如果事態超出孩子的應對能力，家長應采取行動，與學校和老師進行溝通。

2.鼓勵孩子建立有益的人際關系。

孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子更容易遭受校園欺凌。家長要從小培養孩子和同伴建立善意、支持性的人際關系能力，這對校園欺凌的影響能產生緩沖作用。

3.冷靜，最重要的是孩子。

當孩子講述欺凌發生的情形時，請保持冷靜，很好地傾聽并作出回應，讓孩子知道這個情況是完全可以控制的。無論發生什么樣的事情，父母都會站在他這一邊，支持他。

4.共情，先別追問過多細節。

不要一味安慰孩子不要和同學計較，這可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因為自身的問題，讓他陷入更深的痛苦與自責。對孩子表達共情，向孩子傳遞這樣的信號：他所描述的事情并不是成長過程中的“常態”，你對于他所遭受的對待非常痛心。

5.接納，父母絕不拋棄你。

孩子遭受欺凌后容易出現極端情緒，如對于人際關系異常抗拒，不愿意上學等，這個時候家長要寬容對待，因為孩子可能處于應激狀態，不要對他產生二度傷害。

6.安撫，先平復孩子的情緒。

孩子在極度沒有安全感時更看重別人的關心，越早把情緒處理好，對孩子的傷害和日后的影響才能越小，這比起解決事情本身更重要。

7.感謝，你肯將事情講出來，很勇敢。

告訴孩子很感謝他有勇氣告訴你這件事，同時向他說明，只有他愿意談到這個事情，爸媽才有機會可以幫助他。比較有效的一種表達方式是：我知道你需要很大勇氣告訴我這些，盡管這么艱難，你卻依然愿意告訴我，謝謝你的信任。

發生校園欺凌，學校該怎么做？

1.救助為主：對于校園欺凌受害者，校方應立即組織醫療救助、心理干預、司法協助等。

2.適度懲戒：對校園欺凌的加害者，校方一定要通報其家長，給予嚴肅批評教育，絕不姑息，總體原則是確保教育挽救的宗旨，在法律的范圍之內予以適當懲處。

3.快速反應：學校要及時關注學生動態，立刻開展救助工作，合理處置欺凌事件。

4.低調彌補：在處置過程中，校方要從受害人角度出發，多關注受害孩子、家長的利益，保護未成年人隱私，客觀回應社會關切。

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