已有69所廣東高校具備招收港澳學生資質，目前1.4萬港澳學生在廣東就讀；43所高校加入粵港澳高校聯盟；深化合辦高校合作項目，推動香港中文大學（深圳）、香港科技大學（廣州）等香港高校逐步落地廣東……10月26日，第24屆中國國際教育年會正式開幕，在“傳承·融合·開放——面向世界的粵港澳大灣區教育”分論壇上，與會嘉賓分享了大灣區教育的最新建設成果和經驗。

發揮香港教育優勢、打造大灣區國際教育樞紐

“支持大灣區建設國際教育示范區，引進世界知名大學和特色學院，推進世界一流大學和一流學科建設……”在《粵港澳大灣區發展規劃綱要》中，明確提出要將粵港澳大灣區打造成為教育和人才高地。

作為粵港澳大灣區的四大中心城市之一，香港該如何在國際教育示范區的建設中出一份力？第十四屆港區全國人大代表、香港教聯會主席黃錦良表示，要發揮香港的教育優勢，將其打造成為粵港澳大灣區國際教育樞紐，“高等教育在教育體系中至關重要。”

全球頂級名校匯集、國際化水平高，全英文授課、師資力量雄厚，注重綜合能力、教育資源豐富，學制短費用低、申請難度較低，就業機會眾多、環境相對安全……黃錦良細數了香港高等教育的優勢，并表示，目前香港共有22所可頒授學位的高等院校，其中11所為法定大學。大部分香港的大學采用英文教學。

與此同時，香港也在不斷出臺各種政策，吸引人才流入。黃錦良介紹，香港最新出臺了“杰出創科學人計劃”，為香港8所資助類大學提供資金扶持，讓其在聘任國際知名創科學者和團隊來港任職時能夠開出更具競爭力的條件。10月25日剛剛公布的香港《施政報告》提出，對于現在香港8所由大學教育資助委員會資助的大學，非本地生上限將從20%提高至40%。

如何將香港教育的優勢充分發揮？黃錦良表示，教育的基本職能是人才培養，要發揮香港在人才培養方面的示范作用，同時要發揮香港在科技創新方面的引領作用。“建設全球科技創新中心是將香港建設為國際教育樞紐的主要戰略目標之一，而科技創新的最重要支撐就是高校。”黃錦良建議，要充分利用大灣區多地多所高水平大學集群發展優勢，打造大灣區國際化教育樞紐。同時，要加強香港高等教育與大灣區的產業發展的深度融合，發揮香港在國際交流合作方面的示范作用。

香港多所高校已進入廣東開啟合作辦學

記者注意到，粵港澳大灣區成立以來，已有多所香港高校進入內地，尤其是廣東，開啟合作辦學。比如，香港中文大學（深圳）、香港科技大學（廣州），以及正在籌備的香港都會大學（肇慶）、香港理工大學（佛山）、香港城市大學（東莞）等等。

“到目前為止，全省已建成具有獨立法人資格的中外、內地與港澳合作辦學機構5所，占全國總量的一半。”廣東省教育廳交流合作處處長、廣東省教育廳港澳臺事務辦公室主任李金俊介紹了推進粵港澳大灣區教育合作發展所取得的成效，并表示，廣東大力支持北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院、香港中文大學（深圳）、廣東以色列理工學院等中外合作辦學高校建設、發展。

在人才培養協同對接上，廣東省招收港澳學生規模持續擴大，具備招生資質的廣東高校達69所，廣東高校現有在讀港澳學生1.4萬，規模居全國首位，同時，46所廣東高校可接受專科學歷香港學生來粵讀本科。

在推進大灣區教育融合發展中，廣東也將目光聚焦在了基礎教育資源優質共享上。李金俊介紹，廣東省按照“歡迎就讀、一視同仁、就近入學”的原則，保障港澳居民及其隨遷子女按規定享受居住地基礎教育公共服務，2022年該省中小學在讀港澳學生超過10萬人。

與此同時，當前粵港澳大灣區教育合作發展也面臨著困難和挑戰。

李金俊提到，粵港澳大灣區存在“一個灣區、三個關稅區、三種貨幣、三種法律制度”的客觀現實，機制和政策銜接有待進一步健全。目前，港澳高校到內地合作辦學參照《中外合作辦學條例》執行，但港澳高校與外國高校不同，港澳高校屬于區域差別，不屬于國別差別，中外合作辦學的有關法律規定不能完全適用于內地與港澳合作辦學，粵港澳合作辦學亟需加強政策法規建設，創新有關機制體制。

同時，粵港澳三地合作要素尚不能很好地自由流動，教育科研合作的行政服務和配套建設需要進一步改善，三地在科研合作深度上仍需加強，“我們還認識到廣東高等教育綜合實力與港澳高校還存在不小差距，未能形成高等教育一體化發展的集群效應。”

李金俊表示，廣東將從四個方面大力推進灣區建設：一是重點加強粵港澳高等教育合作，加快推進粵港澳大灣區國際教育示范區建設；二是大力推進粵港科研合作，支撐粵港澳大灣區國際科創中心建設；三是創新做好粵港澳人才合作，積極打造粵港澳大灣區人才高地；四是繼續努力做好青年師生的人心回歸工作。

港澳子弟學校成大灣區教育合作發展新探索

“積極推進港澳子弟學校（班）建設，目前在廣州、深圳、東莞、佛山等地共設立港澳子弟學校9所，全省有29所中小學設有港澳子弟班，共招收港澳學生超8000人。”記者注意到，李金俊提到了在大灣區教育合作發展中的一個新探索：建設港澳子弟學校。

暨南大學對外聯絡處處長、暨南大學教育發展基金會副理事長兼秘書長梁燕介紹了暨南大學在指導創辦港澳子弟學校方面的創新探索和成功經驗。

2021年9月，廣州暨大港澳子弟學校正式開學，首年招生300人，其中85%是香港籍學生。這也是大灣區乃至全國?家港澳?弟學校。此后，又有兩所港澳子弟學校先后在東莞、佛山落地揭牌。

“暨大港澳子弟學校是在粵港澳大灣區發展規劃的時代背景下，暨南大學結合‘僑’教特色和五洲四海的辦學資源，釋放學校基礎教育品牌勢能，通過‘名校+名企’合作模式指導創辦的定位于‘暨大本色、灣區底色、港澳特色’的港澳子弟學校。”梁燕表示，創辦過程中，暨南大學在品牌打造、科研合作、學生培養、人才培育四個方面給予三所暨大港澳子弟學校大力支持。在她看來，港澳子弟學校是粵港澳大灣區基礎教育融合發展的一次有益嘗試，未來暨南大學將在推動暨大港澳“一門三校”高質量創新發展，共同探索構建幼、小、初、高與大學貫通式“人才培養模式”，服務“一帶一路”發展等方面重點發力。

暨大港澳子弟學校理事長、香港維港教育集團董事長鄧強光認為，港澳子弟學校不同于現有的國際學校教育模式，它既遵循內地的法律法規和教育管理體制，又借鑒了港澳地區的教育理念和課程設置，既保證了港澳子弟在內地就讀時能夠順利銜接內地高等教育或回港澳繼續深造，又培養了他們對祖國和中華文化的認同感和歸屬感。

“在整個課程體系的搭建上，從零開始摸索。專家根據學生的情況、家長情況，制定出了小學中文是以內地課程為主，用人教版的教材，加入香港的部分課程，用IB的理論和教法。初中用香港的課程，加入歷史和中文課程。高中基本以DSE（香港中學文憑試）課程為主。”鄧強光從辦學理念、教育模式、愛國教育、協同發展四方面重點分析了學校的實踐路徑，并探討了港澳子弟學校發展面臨的師資建設、教育質量評估、教育資源配置等方面的困難。

新京報記者 楊菲菲