今年暑期是實施新冠疫情“乙類乙管”后的第一個暑期。不少家長選擇將孩子帶出家門，走進博物館看展、走進高校感受大學氛圍、參加研學等社會實踐活動，拓展視野、增長知識。

在北京教育科學研究院綜合實踐活動教研員劉玲看來，讓孩子走進社會、走進更廣袤的場所十分必要，“學生的學習方式是不一樣的。在學校的學習，更多的是以分門別類的知識為載體來增進學生的智慧，知識是既定的、外化和基本獨立于學生的真實生活的。但走進博物館、科技館之類的場所，參與社會實踐活動，這種親歷過程對學生來說很重要，可以讓他們走進真實的社會情境，在其中歷練，了解社會、觀察社會，用“實踐”的方式來學習，也是學生成長的必經過程?！?/p>

鏈接資源，引導中小學生走進社會大課堂

今年暑假，不少高校向社會敞開懷抱，北京大學、清華大學、武漢大學、北京科技大學等全國多所高校開放校園預約，中小學生們走進大學，在校園參觀、研學活動中獲得新的體驗。

近日，為深入推進中小學科學教育工作，支持服務廣大中小學生度過有意義的暑假，教育部校外教育培訓監管司相關負責人也透露，這個暑期，教育部還將多渠道引導中小學生走進高校實驗室，通過科普講座、實驗室參觀、了解實驗流程、體驗實驗操作等多種形式，帶領學生感受我國科技創新力量和魅力，拉近孩子們與科學家的距離，激發青少年好奇心、想象力和探求欲，培養青少年科學精神、創新思維和實踐能力，度過有意義的暑假。據悉，教育部遴選首批暑期開放實驗室高校100多所（后續將公布名單），將實驗室科普資源與學生研學需求匹配，篩選適合參觀的實驗室面向中小學生開放，并做好組織宣傳工作，引導中小學生以個人或家庭為單位就近參觀。

與此同時，教育主管部門、高校也聯合起來，借助高校資源激發中小學生的科學興趣。

記者獲悉，北京市昌平區科協和昌平區教委聯合實施“明天小小科學家”計劃，邀請高校合作建立培育基地，以昌平區中小學生為指導對象，借助高?？萍假Y源，暢通大中銜接通道，激發青少年創新熱情，助力早期人才培養。作為北京市屬唯一一所農林類本科院校，北京農學院立足自身辦學優勢和特色，積極向中小學開放各類農事勞動教育、科普教育資源及課程，傳承農耕文明，激發青少年的科學創造力。

暑假期間，去博物館、圖書館等“打卡”也成了一種潮流。

7月，參加第二十屆新京報小記者活動的百余位小學生陸續走進中華世紀壇、工人日報社印刷廠、中國盲文圖書館、朝陽法院等地，看展覽、體驗報紙印刷過程、了解視障文化等等。

劉玲表示，與博物館類似有固定展陳的室內空間也是一種公共的教育資源，有很多種使用方式，但她也強調，公共教育資源是有限的，這種學習其實也有門檻要求，“走馬觀花式的‘打卡’對孩子的意義是非常有限的。”

她以逛博物館為例，“到博物館參觀學習其實需要對館藏有一定的知識基礎和初步的興趣，比如參觀中國國家博物館，看各種名家書畫作品，需要對書畫藝術有相應的知識，這樣才能讀懂一幅畫、一個藝術作品的歷史價值和文化價值。單純拍照打卡和有一定知識基礎甚至帶著問題去看文物，了解每個器物的歷史、特征，聽文物背后的故事，兩者的收獲肯定是不一樣的?！?/p>

專家建議做好場館資源和學生興趣之間的對接

社會、高校場館資源豐富，如何利用好不同資源讓孩子們真正有所收獲？

這個暑假，北京航空航天大學開放校內的北京航空航天博物館和校史館，目前已經接待了中小學生58個團隊、近4000人的參觀學習。北京航空航天大學40名大學生變身志愿講解員，為來到北京航空航天博物館和校史館的中小學生們提供講解服務，引導其了解北航的精神符號，根植航天精神、愛國情懷。

除了依靠外在力量，家長的幫助也不可或缺。在劉玲看來，社會實踐學習也是有規律可循的，家長或者組織者要掌握博物館的獨特性，在帶領學生進入場館前，利用互聯網等多種方式查詢資料，為學生匹配好適合的資源，“比如，喜歡天文知識的可以去北京天文館。隕石的構造是什么樣的，跟我們地球的巖石有何不同？學生帶著問題進入場館，在參觀中尋求答案。”

劉玲表示，參加社會實踐活動重點不僅僅是獲得知識，而是要在學生心中存下一個“問題”，“引導孩子繼續就一個話題不斷深入思考，國家現在大力鼓勵的科學教育也非常強調探究實踐。”

此外，從社會資源整合角度而言，劉玲建議要做好場館資源和學生興趣之間的對接。例如由政府為主導，建立一定的統籌機制，將資源整合，提供給學校、學生和家長，開發了一系列社會實踐課程基地和課程，為學生社會實踐提供平臺。

記者注意到，北京市教委曾于2011年發文，要推動更多社會資源尤其是公益性文化設施和愛國主義教育基地向中小學生免費或優惠開放, 不斷豐富社會資源服務教育的內容和方式；推動中小學生通過學校集體組織、社團小組、家長帶領、個人自主等多種方式積極走進社會大課堂，中小學生社會實踐形成制度化。教育部《義務教育課程標準》（2022年版）也特別強調學校統籌跨學科主題學習與綜合實踐活動、實踐育人等。