6月24日上午，2023年北京市初中學業(yè)水平考試首門科目語文正式落幕。語文試卷難不難？都有哪些學生熟知的素材？來自基教研領域和北京教育考試院的多位專家第一時間對試卷進行了解析。專家表示，2023年是“雙減”政策落地的第二年，語文試卷堅持“穩(wěn)中求進”的原則，在保持穩(wěn)定的同時，真正做到了“減量”“提質”“增效”。

試卷充分體現(xiàn)北京元素和首都氣象

據(jù)媒體報道，2020年，北京正式提出打造“博物館之城”。三年來，北京市已有登記備案博物館215家，今年，隨著一批“類博物館”相繼掛牌開放，多元、包容、層次豐富的“博物館之城”體系初顯。記者注意到，博物館之城建設也成為今年中考語文卷的試題素材。

專家表示，基礎·運用部分的試題以調查博物館之城發(fā)展情況為情境載體，以小組關于調查報告為閱讀材料，引導學生關注新時期北京市博物館的發(fā)展情況，重新認識博物館的社會作用，加深對于北京作為全國歷史文化古都的理解；同時為學生提供調查報告的寫作樣例，引導學生關注實用類文本的規(guī)范寫作。

博物館之城外，語文試卷中不少素材也與新聞報道有關。比如，議論文閱讀文本緊扣吃苦耐勞話題，關注青年成長，指引學生端正人生態(tài)度，材料涉及黃文秀、“科技小院”的學生、之江實驗室智能超算研究院智能超算研究中心青年研究員等事跡。

試卷也充分體現(xiàn)了北京元素和首都氣象，基礎運用的材料涉及北京博物館之城的建設，引導學生關注北京城市發(fā)展的新動向；非連續(xù)性文本中北京精神文明建設的重要成果展現(xiàn)了北京市民的新面貌；作文提示學生不僅要讀北京的“有字書”，還要讀北京的“無字書”，拓展了觀察北京的視角。

減少考生機械記憶壓力

背誦是語文學習中必不可少的一項基本功，但北京中考語文卷中不斷減少學生機械記憶的壓力。專家表示，試卷秉承“評價即學習”的理念，倡導現(xiàn)場學習，最大程度地減少學生機械記憶的壓力。

比如，用正楷字書寫標題，體現(xiàn)了新課程標準對學生規(guī)范書寫漢字的要求；理解文段關鍵詞語的題目要求學生借助工具書，根據(jù)文段內容理解詞語的意思，而不是對詞典義項的機械背誦，檢測學生在“用語文”的過程中“學語文”的水平；判斷字形、成語使用、修改畫線病句、選擇節(jié)奏勻稱的語句、使用三個詞語補寫“結語”內容等題目，均指向考查學生正確運用國家通用語言文字的能力。

古詩文閱讀也設計了開放性默寫試題，讓學生引用古詩文表達個人志趣，引導學生樹立正確的人生理想。

“古詩文閱讀試題更加關注學生的古詩文學習過程和學習體驗，把知識和方法放到閱讀理解之中考查，沒有機械性考查學生古詩文積累和內容理解，側重于考查學生對‘語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗’。”專家表示，這樣的考查更貼近學生課堂上古詩文閱讀學習過程，為學生高中學習古詩文打下了良好基礎。

試題再現(xiàn)教材內容，引導教學關注教材、用好教材

專家表示，試卷強調教材的基礎性作用，強調“教-學-評”的一致性，力求考出教材的落實情況和學生的課堂學習表現(xiàn)。這樣有利于引導教學關注教材、用好教材，以期明確備考思路。

試卷選用了教材內容作為試題素材。古詩文閱讀使用教材課文，題目立足古詩文教學的關鍵問題，考查古詩文閱讀的基本規(guī)律和基本方法。

同時，還將教材課后練習轉化為測試題目。試題以教材為依托，重視對課后練習的整合與化用。此外，試卷還注重用教材內容激活學生的思維經驗和情感體驗。兩道作文題的導語都使用了課文的內容，啟發(fā)學生借助課內閱讀經驗構思考場作文。

寫作題目引導考生發(fā)現(xiàn)自我、關注社會

語文試卷中，分值占比較大的是作文題。今年中考語文作文是“我讀到的北京”和“我生活中的一棵樹”二選一。作文題該如何寫？

專家表示，題目一以學生生活的北京作為寫作素材的來源與情感抒發(fā)的對象，“北京是一本讀不盡的書”，以此為總括，題目接著進行了三方面非常充分的引導：“閱讀作品，讀到北京的風物與精神；走進建筑，讀到北京的歷史與文化；參加活動，讀到北京的習俗與禮儀……”就自己的閱讀體驗、對典型歷史建筑的理解、參加活動的所思所感、所學所悟出發(fā)形成相關檢索，接著以“翻看北京這本書，你讀到了什么？”推動學生思考過程的充分展開，個性特征的充分展現(xiàn)。在閱讀的過程中內化和升華“自己對于北京熱愛”的情感，在寫作的歷程中沉淀和熔鑄“因北京而自豪”、“為北京而奮發(fā)”的精神。

題目二緊承題目一而來，以“讀”來帶引話題，引導學生自然步入熟悉的課內閱讀內容之中：“我們讀過高大的皂莢樹，頑強生長的小桃樹，力爭上游的白楊樹。”然后在日常熟悉的閱讀中，突出主體特征，轉化觀察思考的角度：“樹，見證歲月，寄托情感，象征精神。倘若發(fā)揮想象，在鳥兒、小草、泥土、風雨等的眼中，樹也會有不同的故事，呈現(xiàn)不同的風采。”角度轉化巧妙，新穎，而且充滿童趣，為學生的想象打開了充分的空間，有利于凸顯與展示學生的個性特征。題目為學生書寫心靈、展示自我提供了開闊空間。

在專家看來，兩道作文題，都充分調動了學生真實而豐富的生活體驗，鼓勵他們寫真情實感，充分激發(fā)學生的共鳴，讓平時關注生活、積極思考、深入探究的學生能夠脫穎而出，為學生大膽創(chuàng)新，展開想象提供了條件和可能。