2月14日，世界數字教育大會“職業教育數字化轉型發展平行論壇”在京召開。論壇上，嘉賓們圍繞職業教育數字化轉型所面臨的機遇與挑戰、數字化資源建設等話題展開討論。

數字化技術不能被窄化為工具，而是可以重構職教生態

“新頒布的中華人民共和國職業分類大典中，首次標注了97個數字職業，新增的數字職業數量占到新增職業數的61%，這個變化是極為顯著的。”中國職業技術教育學會副會長、中華職業教育社常務理事孫善學注意到，去年教育部新修訂的職業教育專業目錄中，也突出了產業數字化應用場景，推動職業學校專業的數字化轉型。

“數字化對職業教育事業發展來說既是挑戰，也是面臨的重大機遇。”廣東省教育廳職業教育與終身教育處處長張家浚指出，產業的轉型升級和技術的變革對人才培養提出了新要求，要更好地服務產業發展，就需要人才能夠有效支撐和適應產業發展要求。要實現這一點，職業教育就必須要主動推進數字化轉型。

在他看來，目前，高質量發展已經成為大家的共識，而職業教育的高質量發展，一方面體現在職業院校的管理水平，一方面體現在其人才培養質量。如果能夠科學運用信息化手段來對職業院校的管理和教學進行改革，將極大提高管理效果和人才培養質量。

教育部職業教育與成人教育司司長陳子季指出，長期以來，信息技術一直被狹隘地當做是教育工具。數字化技術不能局限于工具性的應用或細枝末節式的修修補補，而應當作為一種整體性系統變革的契機，這種變革不是數字化與教育的簡單疊加，而是要通過數字化思維，重構職業教育生態。

清華大學教育研究院副院長韓錫斌認為，職業教育作為一種類型教育，產教融合、校企合作是其發展的根本路徑，所以職業教育的數字化轉型也要緊扣這個特征。

“從橫向看，我們要研究如何通過數字技術來破解校企合作難題，讓雙方共同設定教學目標、共同開發數字化資源，尤其是虛擬仿真實訓環境的建設。從縱向看，要把中職、高職、職本甚至基礎教育貫通起來，要研究如何解決終身學習的數據記錄和資歷認證及轉化。”韓錫斌說道。

另外他認為，要考慮如何擴大我國職業教育數字化的影響力，貢獻更多的中國方案，包括智慧職教平臺資源如何實現多語種、人才培養和教育治理體系轉型如何能夠與國際同步。

數量、質量之外，專家建議關注資源庫的法制化建設

中國職業技術教育學會副會長、中華職業教育社常務理事孫善學分享了對職業教育數字技能發展和數字資源建設的思考。

“2010年開始，教育部立項建設了203個職業教育的專業教學資源庫，同時帶動省級立項建設的專業資源庫達到了582個，覆蓋了職業教育的19個專業大類。其中，有多達2154所學校、2838家企業參與到資源庫的建設當中來……”孫善學在會上講述。

他進一步表示，截至2022年11月22日，203個教學資源庫共收錄了網絡課程近20萬門，學習資源總量達到近500萬條。2022年3月28日，教育部正式推出國家智慧教育平臺，上述資源庫中的絕大部分都被列入國家智慧教育平臺中，向更多教師和學生開放。

在孫善學看來，不管將來教育改革在邏輯上、模式上、技術上發生什么變化，都離不開教育資源這個基礎，因此，建設數字化資源是一個“筑基”過程。

因此，他提出，為了提高資源庫的建設質量，使得資源庫沿著法制化軌道發展，要根據相關法律法規，探索資源庫的互聯網出版許可和認證。“我們國家在數字出版、互聯網出版等方面的法律法規正在探索健全中，這是一個新鮮事物，這項工作對于資源庫能夠形成好的保護。

同時他建議，為推廣資源庫優質課程等學習資源，探索課程學習成果的認證，開發課程電子證書、技能微證書。此外，配合國家國際化和外交戰略以及“一帶一路”倡議等，開發資源庫多語種內容，推動國際教育的交流與合作。

2022年，我國職業教育數字化戰略行動啟動并扎實推進。下一步戰略行動如何持續深入？陳子季在會上提出三個方面。

一是進一步增加資源的數量，提高資源質量。繼續匯總歷史沉淀資源，鼓勵各試點省份和優秀職業院校開發國際化的優質數字化資源，增加平臺的資源總量。同時，加強資源的質量監管，創新資源質量反饋和評價機制，對知識內容不實、技術規劃老舊、使用評價不高的，按一定比例予以淘汰。

二是進一步拓展應用模塊，豐富應用場景。鼓勵國內外職業院校、行業、企業實行聯合，根據教學、管、評、研和社會公眾的使用需要，提供更優質、更便捷、更高效的應用服務。

三是進一步建立標準，深化數據聯通，建立系統完善的資源開發接入運維、監測評價、安全保障等標準體系，提高網絡與信息安全的應急處置能力，確保職業教育數字化工作安全有序。