這些呼吁體現了最真實的“剛需”，也反映出高校課程設置、教學安排中被忽略的部分。高校應該認真聽取學生意見，適時把這些課程都“安排上”。

近日，教育部答復全國人大代表建議時表示，鼓勵高校加強戀愛心理教育、家庭倫理教育，提升學生表達、溝通和交往能力，引導學生樹立正確的愛情觀、婚戀觀、家庭觀。

這個答復看上去有些“新潮”，實際上其來有自。近年來，很多高校開設了各種新奇課程，其中戀愛課最受關注。比如，武漢大學的“戀愛心理學”課一度“火爆”全網。在網絡流傳的一張照片中，武大學子“排著隊，拿著愛的號碼牌”，去聽戀愛課。階梯教室里坐得滿滿當當，連臺階、過道上都是人，甚至教室的窗臺上、窗外都“掛”滿了學生。

此外，華東師范大學有“婚姻與愛情”，鄭州師范學院有“愛情心理學”，天津大學有“戀愛學理論與實踐”，南京大學有“校園戀愛公開課”……有媒體向大學生發起問卷調查，調查結果顯示，88.23%的大學生支持大學開設戀愛課。

所以，與婚戀有關的課程，在高校已經不算稀罕事了。而戀愛類課程的設置，也不是學校的心血來潮，而是呼應了學生的真實需求。在相關新聞下面，往往是網友隊形整齊地表示“很需要”。

這也沒什么可奇怪的。與外界的想象不同，戀愛類課程并不是單純地教學生怎么談戀愛，也未必充滿浪漫主義氣息。相反，戀愛、婚姻都是心理學、倫理學、社會學等嚴肅學科的重要議題，更與人生觀、價值觀緊密相關。能夠厘清戀愛中的種種問題，對年輕人為人處世的方方面面都有幫助；如果對戀愛中的某些共性問題想不通、做不好，也往往無法處理好生活、學習等方面的難題。

比如，復旦大學的梁永安教授在愛情課中講到：“擁有一份好的愛情是需要準備的，首先要把自己建設成有獨立生活能力的人。”“好的愛情是能夠互相照亮，互相成全，推動對方實現自我人生價值。”武漢大學的喻豐老師則借助約翰·戈特曼的“末日四騎士”理論，來說明婚姻關系中極具破壞性的消極相處模式。這樣的教學既與愛情有關，又不拘泥于愛情；既高度概括，又能給學生以實際指導。這就難怪受到學生的廣泛歡迎了。

其實，除了婚戀類課程以外，很多大學生還在評論區表達了對其他新課程的強烈需求。比如，有人希望設置職業規劃課，還有人希望設置性教育課、法制教育課等。這些呼吁體現了最真實的“剛需”，也反映出高校課程設置、教學安排中被忽略的部分。高校應該認真聽取學生意見，適時把這些課程都“安排上”。

當然，開設一門新課程，不能為開而開，更不能開了就算。在課程設計、師資配置等問題上，都要做好充分準備，讓學生學有所得，把響應學生呼吁開設的課程，逐漸打造成叫得響的“金課”。否則，為了應付學生而隨隨便便開設一門課程，把新課上成“水課”，就純粹是浪費資源了。

此外，大學生們對戀愛課、職業規劃等課程的需求，也說明當代大學生的視野已經不再局限于象牙塔中，而是更加寬廣，對自己的人生有了更長遠的計劃。這樣的需求，是嚴肅而重要的話題，值得教育工作者重視。現在，教育部門提出了倡導，學生表達了需求，那么，接下來就看高校如何“接招”，把滿足學生“剛需”落到實處了。