如何深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型？產(chǎn)教融合育人體制還有哪些方面待改進(jìn)？ 8月7日，在2022新京報(bào)貝殼財(cái)經(jīng)夏季峰會(huì)教育專(zhuān)場(chǎng)論壇上，專(zhuān)家學(xué)者、院校和企業(yè)代表就產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)等話(huà)題分享了各自觀點(diǎn)。

 8月7日，2022新京報(bào)貝殼財(cái)經(jīng)夏季峰會(huì)舉辦教育專(zhuān)場(chǎng)論壇。

產(chǎn)教融合難題根源于院校和企業(yè)的屬性差異

“深化產(chǎn)教融合、校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)。”北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所教授霍麗娟指出，當(dāng)前，產(chǎn)教融合還存在著一些難題甚至壁壘，根本原因是在教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)中，院校和企業(yè)分屬于不同的部門(mén)。院校屬于教育部門(mén)，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)部門(mén)，兩者都有各自的邊界，組織的目標(biāo)、管理、任務(wù)以及追求的價(jià)值也都不同。

她指出產(chǎn)教融合中確實(shí)面臨的四方面問(wèn)題，一是政策執(zhí)行進(jìn)程中，多部門(mén)共同參與存在的一些壁壘；二是合作過(guò)程中，部門(mén)之間因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)導(dǎo)致運(yùn)行方面出現(xiàn)的問(wèn)題；三是資源匹配校企合作過(guò)程中，涉及利益分配，以及激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)償機(jī)制需要進(jìn)一步優(yōu)化；四是在產(chǎn)教融合實(shí)踐探索中，在質(zhì)量監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)監(jiān)督方面的機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。

在舊有機(jī)制下，很多企業(yè)在參與辦學(xué)上積極性并不高。在參與職業(yè)教育方面，企業(yè)應(yīng)如何平衡長(zhǎng)期利益和短期利益？論壇上，京東物流集團(tuán)教育產(chǎn)業(yè)平臺(tái)部總經(jīng)理范廣輝指出，要把企業(yè)的真實(shí)技術(shù)和技術(shù)產(chǎn)品解耦成適合學(xué)校老師教、學(xué)生學(xué)的課程，需要投入大量的人力成本和資源，而且這個(gè)過(guò)程相當(dāng)漫長(zhǎng)。但從企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略而言，產(chǎn)教融合又特別有價(jià)值。企業(yè)短期有一定投入，但從長(zhǎng)期來(lái)看，為企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略提供大量人才支撐，可以讓企業(yè)走得更遠(yuǎn)。

新修訂的職業(yè)教育法今年5月1日起施行。霍麗娟指出，其中特別對(duì)企業(yè)的主體作用提出了具體規(guī)范，企業(yè)可以以知識(shí)、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備等管理要素參與辦學(xué)，為企業(yè)參與職業(yè)教育指明了路徑，并在相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制、權(quán)利義務(wù)方面也進(jìn)行了明確。“為產(chǎn)教融合型企業(yè)提供了優(yōu)惠政策、激勵(lì)機(jī)制等很多支持。”

改變校企合作邏輯，院校要與行業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”

對(duì)于當(dāng)下部分院校層面存在的對(duì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)程度不夠、貢獻(xiàn)度不足問(wèn)題，霍麗娟認(rèn)為，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，要改變校企合作基本邏輯，院校應(yīng)主動(dòng)從戰(zhàn)略發(fā)展層面上與企業(yè)進(jìn)行合作。“院校和企業(yè)的合作一定是資源匹配對(duì)接，包括在合作關(guān)系進(jìn)程和發(fā)展中應(yīng)該是共生進(jìn)行合作和發(fā)展。”

這就對(duì)院校的內(nèi)涵建設(shè)提出了更高的要求，包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面。霍麗娟進(jìn)一步解釋?zhuān)瑥馁Y源匹配對(duì)接層面，院校正在根據(jù)國(guó)家新出臺(tái)的專(zhuān)業(yè)目錄設(shè)置專(zhuān)業(yè)，與企業(yè)需求更加匹配和對(duì)接；在技術(shù)創(chuàng)新層面，院校如何與企業(yè)共建平臺(tái)，共同創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)的機(jī)制，讓更多的技術(shù)課題、研究成果可以在企業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也是當(dāng)下職業(yè)教育不斷提升的重要維度。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校如何與行業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”？論壇上，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院校長(zhǎng)宋國(guó)華分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)悉，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院成立了應(yīng)用科技學(xué)院，開(kāi)展職業(yè)教育的探索。

“專(zhuān)業(yè)應(yīng)該與市場(chǎng)結(jié)合，把傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造，將傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)附加于信息化和智能化。”他介紹，學(xué)校首先對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，主要做了兩個(gè)融入：融入行業(yè)、融入國(guó)際。

其中，融入行業(yè)是指從新生入學(xué)開(kāi)始就有“名師一堂課”，請(qǐng)企業(yè)名師、技術(shù)人員、高管來(lái)學(xué)校講述企業(yè)前沿知識(shí)和應(yīng)用前景，以及職業(yè)規(guī)劃；二是請(qǐng)高校教學(xué)名師等為學(xué)生講如何利用四年做好人生規(guī)劃。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了“名師一堂課”外，企業(yè)全程參與學(xué)生培養(yǎng)，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。

融入國(guó)際是指學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)都有國(guó)際化合作項(xiàng)目。“實(shí)施2+2+1、3+1+1、4+1的中外聯(lián)合培養(yǎng)分段式的學(xué)分互認(rèn)模式，使學(xué)生既了解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)情況，又知道國(guó)際現(xiàn)狀和前沿知識(shí)，成為具有國(guó)際視野、競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才。”宋國(guó)華說(shuō)。

培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新人才首先應(yīng)改革培養(yǎng)模式

數(shù)字化新業(yè)態(tài)催生了新的人才培養(yǎng)模式，新技術(shù)、新規(guī)范、新場(chǎng)景對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高的要求。院校如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的話(huà)題。

宋國(guó)華介紹，嘉華學(xué)院主要遵循了五個(gè)方面：一是國(guó)際化辦學(xué)理念，確立了國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)+國(guó)外學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)的本碩各階段、各層次的人才培養(yǎng)路徑；二是國(guó)際化師資，培養(yǎng)過(guò)程中有學(xué)校既有的師資，有企業(yè)的師資，還有國(guó)際院校的師資； 三是國(guó)際課程，主要是對(duì)現(xiàn)在的課程進(jìn)行改造，引入國(guó)際合作院校最先進(jìn)的課程和理念；四是國(guó)際化教學(xué)，既凝練國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式，又借鑒國(guó)外教育方式，中西結(jié)合；五是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，進(jìn)行智慧校園建設(shè)。

對(duì)于數(shù)字化人才培養(yǎng)，范廣輝表示，無(wú)論是國(guó)內(nèi)企業(yè)，還是國(guó)際化企業(yè)，數(shù)字素養(yǎng)是最核心，或者說(shuō)是未來(lái)企業(yè)增長(zhǎng)最重要的因素之一，而數(shù)字人才又是支撐整體最重要的因素。

作為國(guó)家首批產(chǎn)教融合型企業(yè)，京東物流在職業(yè)教育領(lǐng)域做了不少探索。范廣輝認(rèn)為，數(shù)字化人才培養(yǎng)或者產(chǎn)教融合培養(yǎng)數(shù)字化人才有幾方面需要協(xié)同，首先是“掀起一場(chǎng)數(shù)字化的課堂革命”，他解釋稱(chēng)，“要把傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)操或?qū)嶋H經(jīng)營(yíng)結(jié)合，讓課堂真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，可能人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)高起來(lái)。”

此外，還要培養(yǎng)數(shù)字化的名師。對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，數(shù)字化挑戰(zhàn)很大。范廣輝坦言，他們?cè)谛Ｆ蠛献髦邪l(fā)現(xiàn)，老師在新型企業(yè)技術(shù)浪潮的席卷下有很多不適感，他們也在尋求如何用更好的方式，讓老師更容易教，搭建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。此外，他提到，應(yīng)鼓勵(lì)真正的數(shù)字化企業(yè)、龍頭企業(yè)融入教育。

霍麗娟指出，各層次人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好地融合，首先，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，重建學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也要重塑師生關(guān)系，把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。另外，建立起教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的機(jī)制，同時(shí)也要去打造職業(yè)教育的智慧平臺(tái)。

同時(shí)，在人才培養(yǎng)進(jìn)程中，要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、勞模精神，要考慮科學(xué)精神的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能人才，支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。