孩子們延遲開學(xué)

在家上“網(wǎng)課”

也有不少家長在家辦公

無形中

家長和孩子多了很多相處時(shí)間

除了上演父慈子孝的“劇集”外

也有不少家長表示“已瘋”

疫情期間

孩子在家上網(wǎng)課、做作業(yè)

遠(yuǎn)程參與一些班級活動

家庭變成了小課堂

教育就發(fā)生在家里

“家長”“老師”兩種角色一肩挑

這讓家長們體會到了

當(dāng)老師的辛苦

也有的家長在檢查作業(yè)的時(shí)候

表示“心好累”

甚至有家長睡覺

都夢到老師圍在床邊要作業(yè)

這位家長的壓力到底是有多大

在抗擊疫情

延遲開學(xué)的這段特殊的日子里

孩子的教育

離不開家長的悉心照料

也離不開老師的殷切教導(dǎo)

老師與家長之間

應(yīng)該是什么關(guān)系呢

理解很重要

害怕要不得

這段時(shí)間里

老師和家長最佳的關(guān)系是合作

家長，老師為什么需要你的“合作”？

一是學(xué)習(xí)環(huán)境變了。學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)校回到家庭，一下子從專門的學(xué)習(xí)環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境，這意味著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性，相比于學(xué)校教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大大降低了。

二是組織方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校班級課堂教學(xué)背景下師生、生生的交流、互動與生成。這種教學(xué)組織方式，迫使教師將過去學(xué)校教學(xué)情境下由教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動交流組成的完整教學(xué)活動，不得不折分成三個相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

三是教學(xué)關(guān)系變了。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，師生之間的教學(xué)關(guān)系，教師具有直接的更強(qiáng)的主導(dǎo)性，而在家庭環(huán)境下開展的學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用弱化了，教師必須研究適宜學(xué)生居家學(xué)習(xí)新型師生關(guān)系。

四是管理方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相比，教師在管理上面臨的主要不同是：學(xué)校各種教學(xué)管理制度對學(xué)生的硬約束降低了；學(xué)校教學(xué)環(huán)境下教師直接通過作業(yè)、測試、評價(jià)等方式控制教學(xué)過程的作用降低了；學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，通過班干部、學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組長組織學(xué)生學(xué)習(xí)的條件喪失了……由此，教師必須研究管理、指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的新方式。

五是技術(shù)方式變了。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了支撐學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“硬技術(shù)”，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依賴平臺、網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)工具。這對教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力提出了更高的要求，對許多教師而言，面臨的困難和挑戰(zhàn)是不小的。

沒有家長的配合，老師的努力將打折扣

“宅家學(xué)習(xí)”可不是一件簡單的事情，由于受疫情影響，有的學(xué)生在家會出現(xiàn)煩悶、無所事事等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不容易集中，靜不下心來，學(xué)不進(jìn)去。

“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式在監(jiān)控上有一定困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)校回到家庭，一下子從專門的學(xué)習(xí)環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境，這意味著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性，相比于學(xué)校教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大大降低了。

學(xué)生是否都能夠按照老師課程計(jì)劃按時(shí)參與學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的效果如何，有無以學(xué)習(xí)為借口在手機(jī)、平板或電腦上做其他事情，這些都是很難進(jìn)行全方位監(jiān)控的，僅僅依靠打卡，作業(yè)完成，有限的交流互動很難掌握，需要家長的配合才能有更好地保障學(xué)習(xí)效果。 

特殊時(shí)期，老師對學(xué)生的主導(dǎo)作用弱化

在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，師生之間的教學(xué)關(guān)系，教師具有更強(qiáng)的主導(dǎo)性，而在家庭環(huán)境下開展的居家學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用弱化了，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用強(qiáng)化了。

在這個特殊的時(shí)間里，由于學(xué)生長時(shí)間在家中學(xué)習(xí)，和家人在一起，學(xué)校各種教學(xué)管理制度對學(xué)生的硬約束降低了，原本屬于學(xué)校教學(xué)的測評、學(xué)習(xí)小組、班干部、學(xué)科代表等方式暫時(shí)消失了，這些原本由學(xué)校承擔(dān)的管理學(xué)生的功能，一定程度上落到了家長身上。

不論何時(shí)，老師和家長的目標(biāo)是一致的

家長和老師的關(guān)系從來都不是“丁是丁，卯是卯”，而是協(xié)力合作，因?yàn)閮烧叩哪康氖且恢碌模诵亩际呛⒆印?/p>

有人說，家長和老師相遇，是一場愛與信任的邂逅，

老師和家長對孩子的愛，是一樣的；渴望孩子成才的心，是一樣的。老師或許是這個世界上除了家長之外，最愛孩子的人。

疫情期間，老師們關(guān)心孩子的吃穿用度，希望孩子健康成長；關(guān)心孩子學(xué)得用不用功、扎不扎實(shí)，總希望他們能多學(xué)一點(diǎn)，不要因?yàn)橐咔橛绊懥斯φn；關(guān)心孩子快不快樂，在家“宅”了這么久，心理會不會受到不好的影響。

這些，都是所有老師的心愿，也是家長寄予老師的殷切期望。

老師和家長對孩子的愛是一樣的，互相信任，才能互相成就。

家長支持老師，就是支持自己的孩子

家庭教育是為了讓孩子擁有安全感、幸福感,同時(shí)培養(yǎng)孩子的品行與人格。

學(xué)校教育要承擔(dān)的就是教會孩子適應(yīng)規(guī)則，掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

只有家長教得好，老師教得好，孩子才能學(xué)得好。

老師要尊重家長對家庭教育的選擇

首先，學(xué)校組織的在線學(xué)習(xí)是家庭生活和家庭教育的組成部分，在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和安排，要把握家庭教育與學(xué)校教育的差異，既要服從學(xué)校教學(xué)的一般規(guī)律，也要服從和服務(wù)于家庭生活和家庭教育的一般規(guī)律，與家庭生活有機(jī)協(xié)調(diào)。

其次，老師要對家庭日常生活教育，在理念、內(nèi)容、方法和組織實(shí)施各方面，實(shí)施有效的指導(dǎo)。要充分利用家庭教育生活化、隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，指導(dǎo)家長充分挖掘家庭活動和家庭群體生活的寶貴育人資源，提高家庭生活的育人品質(zhì)。

再次，要積極鼓勵家庭和學(xué)生自主開展有教育意義的小制作、小發(fā)明、讀書和觀影分享、家庭話題研討、智力游戲等學(xué)習(xí)活動，組織班級網(wǎng)絡(luò)交流，宣傳和推廣同學(xué)們在在家學(xué)習(xí)中所創(chuàng)造出的鮮活經(jīng)驗(yàn)和做法。

家長要多體諒老師的辛苦

老師一個人要管理一個班級甚至幾個班級的學(xué)生，確實(shí)沒辦法對所有學(xué)生都面面俱到，更不能像家長一樣事無巨細(xì)地照顧好孩子。

老師不是無所不能的，尤其是居家學(xué)習(xí)這段時(shí)間，條件更是有限，但是每一位老師都在盡自己最大的努力。

家長和老師教育孩子的理念也不盡相同，差異是一定存在的，但老師也在想辦法讓學(xué)生學(xué)好，讓家長滿意。居家學(xué)習(xí)，家長是孩子最好的老師，家長的思維影響孩子的思維，家長的胸懷影響孩子的胸懷，家長對老師的態(tài)度影響孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

家校之間建立順暢的溝通模式

疫情當(dāng)前，有的孩子心理上會出現(xiàn)一些不適的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)習(xí)和生活。家長平時(shí)應(yīng)注意觀察孩子的動向，如發(fā)現(xiàn)孩子精神狀態(tài)不好，吃飯睡覺不香、注意力不集中等異常表現(xiàn)，要及時(shí)與老師聯(lián)系，以便有針對性地進(jìn)行教育。

老師也可以通過視頻等方式進(jìn)行“遠(yuǎn)程家訪”，策劃一些在線班會等活動，邀請家長觀摩、參加，讓家長更深入地參與到孩子的學(xué)校生活中來，跟老師之間建立常態(tài)的溝通模式。

最好的三角關(guān)系是：家長支持老師，老師支持孩子

學(xué)校教育非常重要，但無論多么重要，都離不開家庭教育與之相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。

日本教育家多湖輝分享過一個故事：一位植物學(xué)家的兒子拿著一株不知名的小草請教老師，但老師不認(rèn)識。于是，老師和顏悅色地對他說：“你的父親是一位著名的植物學(xué)家，不妨去請教他，老師也想知道小草的秘密。”

第二天，孩子又來找老師：“爸爸說了，他也不知道小草的名稱。他還說，老師您一定知道，只是一時(shí)忘記了。”說完，孩子順手還把爸爸寫的一封信交給了老師。

老師打開信，上面詳細(xì)的寫明了小草的名稱和特性，最后還附著一句話：希望這個問題由老師回答，想必更為妥當(dāng)。

這位家長的做法非常高明，他用自己的方式支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實(shí)這也是支持自己的孩子！

特殊時(shí)期

特殊的教育模式

需要老師和家長

攜手共同面對

請記住

老師教得好

家長教得好

學(xué)生才能學(xué)得好