2019年12月31日20:30，羅振宇“時間的朋友”跨年演講如約而至。

上海東方體育中心座無虛席，歷時四個小時的演講，羅胖對過去一整年做了什么樣的回顧？對未來這一年做出什么樣的展望？

文章節選自：全文視覺筆記 創作者：Rikki

序、開篇

2019年馬上就要過去了。你的心目中有沒有一個特定的人，在這一年、在某一刻，曾經點亮了你？

我有。此刻，我想向你致敬，貝聿銘先生。

2019年5月16日，貝先生離開了這個世界，享年102歲。

他是一個在世上留下了很多座紀念碑的人。但是，你如果去讀他的傳記，會發現，幾乎他的每一個建筑作品，在當時都面臨責難和挑剔，都是歷經千難萬險才來到世間的。

曾經有人問他：“你怎么看待外界對你的挑剔？”

貝聿銘對此的回答是：“我從來沒有考慮過這些問題，因為我一直沉浸在如何解決自己的問題中。”

你，我，每個人都會有過這樣的“貝聿銘時刻”。不論你做過什么、在做什么，你都會遇到形形色色的挑戰。怎么辦呢？貝先生的這句話是我聽過的最好答案。我一直沉浸在如何解決自己的問題中。

今天晚上，我們解決什么問題呢？

過去的一年，我們都經歷了一些事情，遇到了一些挑戰，想來梳理梳理。對新的一年，你我都有一些自己的計劃，想來驗證驗證。而我能做的就是窮盡我能找到的聰明人，匯集他們的想法，為你關心的問題，提供參考答案。

今年，我拜托了幾位學者，從年初就出發，用整整一年的時間，深入地研究，你們會關心的那些重要問題——

經濟學家何帆會回答，我們的經濟基本盤是什么？

投資人黃海會回答，我們的消費市場有什么新機會？

金融學家香帥會回答，我們要掙錢，錢從哪里來？

教育專家沈祖蕓會回答，我們每個家庭最焦慮的教育問題，在發生什么變化？

科技產業專家王煜全會回答，中國的科技創新被美國卡住脖子了嗎？

國際政治學家施展會回答，中國制造世界工廠的地位會被替代嗎？

接下來，這場跨年演講，會用一晚上的時間，來看看這些老師帶回來的答案。

剛才說的是你的問題，我們一會兒再來回答。先說一個我的問題：搞清楚跨年演講是為誰服務的。

去年，我們講了一個詞，叫“做事的人”。一年間，我遇到好多人，都說對這個詞特別有認同感。但這個詞還是面目很模糊，今年我打算給它畫一個像。

先說兩件事吧。說完這畫像就拼出來了。

第一件事，是關于圖書館的。

2019年，我聽到一個數，說有一家地級市的圖書館，才100多名工作人員，一年辦了5000場活動。這個數給我驚到了。什么概念？你算下來，平均一天可是13場還多。

這家圖書館就是浙江嘉興圖書館。

圖書館，這個東西好像已經很多年不在我們視野里了。在我們心目中，它應該是一個冷清的地方。嘉興圖書館為什么這么熱鬧？5000場活動都干了啥？

我們自己可以先在腦子里想想，比如針對老年人，你要是辦活動，你能想到的題目是啥？琴棋書畫？養生保健？你看，想象力差了點吧。因為在很多人的心目中，老年人是退出了社會參與的一群人，找個樂子，打發時間，安度晚年就行了。

但是，嘉興圖書館可不是想，他們是真干。一干就知道，根本就不是這么回事。

首先，很少有老年人會報名參加一個帶“老年”字樣的活動。更重要的是，老年人恰恰需要的是社會參與啊。

所以，他們為老年人開發的講座活動是：怎么用智能手機？學會了智能手機，就可以查公交線路了，可以淘寶購物了，甚至可以自己上淘寶賣貨了。

最受歡迎的講座，你可能想不到，是怎么做電子相冊。拍照片，選照片，配音樂，上字幕，發到微信群里，做完特別有成就感。這是老年人力所能及的一項創造性活動。

你看，就是這樣通過在真實世界的摸索，嘉興圖書館一年辦出了5000場活動。

什么叫“做事的人”？他們不是在解決一個個想象中的問題，他們是在回應一個個真實世界的挑戰。

我認同這件事，但是到底怎么做呢？我怎么回應真實世界的挑戰呢？

這個人大家都認識，國民勵志大IP——曾國藩。

今年，我偶然翻到他講的一個故事。

農村里，有個人出門，看到在一條很窄的田埂上，倆人頂上了，誰也不讓誰，誰也過不去。為什么不讓呢？因為倆人都挑著很沉的擔子，路太窄了，誰要讓，誰就得從田埂上下去，站到水田里，沾一腳泥。

你作為一個旁觀者，想上去勸，咋勸呢？

你說，這位年紀大，你下去，讓他先過。他會說，憑啥。

你說，這位身上的擔子重，你下去，讓他先過。他還會說，憑啥。

你看，這不就頂死了嗎？

那曾國藩的故事里，這個旁觀者是怎么做的呢？

他走上前去說，來來來，我下到田里，你把擔子交給我，我替你挑會兒，你這一側身，不就過去了嗎？

你看，只要你的身份稍稍轉換一點，從一個旁觀者，變成一個置身其中的人，把自己放進去，是不是一個看似無解的事，就有了答案？

曾國藩管這種方法叫：躬身入局。

什么叫“做事的人”？不是置身事外，指點江山。而是躬身入局，把自己放進去，把自己變成解決問題的關鍵變量。

剛才講了兩個故事，其實都在分辨，做事的人和其他人的區別。做什么樣的事？回應真實挑戰的事。當什么樣的人？躬身入局的人。

但是，用“做事的人”來形容你們，還是覺得有點不到位。我得找到一個新詞。

有一天我的同事，得到大學的教研長蔡鈺給我講了一部老電影《風聲》里的一句臺詞：“只因民族已到存亡之際，我輩只能奮不顧身。”

她記了這句話十年，只因為其中那個詞：“我輩”。她說：我輩這兩個字里，寫著對世界的主場感和建設性。無論哪個時代，我輩都是最令人神往的那群人。

“我輩”也就是個代詞，本來沒啥意義，但是每個人都能感受到，這兩個字里面有一種驕傲的認同感。

這個詞的認同感是能夠穿越時間的。就像我追問嘉興圖書館的時候，我問他們：你們為什么會干得這么好？他們的答案居然是：我們可是中國最早的一批現代圖書館，1904年就成立了。

你看，這就是我輩應該有的回答。往時光縱深里一看，好像是歷代先賢，把什么東西交到了我們這輩人手上。

我輩也能跨越空間。這樣的人，這樣的事，什么地方都有，什么領域都有。就像我剛才講到的那些人，你可能這一輩子也不會認識他們。但是，聽到他們做的事情，我相信在場的、在網絡和電視機前的、在這個跨年夜不看歌舞節目，而一起思考碰撞的人，你們都會會心一笑：此乃我輩中人。

你不要以為這是我的發明，我輩這種人，什么時候開始有的？從我們這個民族精神發源的地方，我輩這種人就有了。

西方經常說，我們中國人沒有信仰。但是，中國人沒有信仰么？今年我看到一段話，如果你把中國那些最著名的神話，真的排出來，你會發現這樣一組故事：盤古開天，女媧補天，后羿射日，夸父追日，精衛填海，愚公移山，大禹治水。

你發現什么共同點么？中國人從來不臣服于壓倒性的力量，而是在面對一個不可能戰勝的對手的時候，明知不可為而為之。

好，回到現在，2019年，回到年末的最后幾個小時，無論遇到什么樣的挑戰，你說我輩怎么辦？

你看看，我們中國人就這樣，明知不可為而為之。

跨年演講為誰服務？就是為你們這樣的人服務的。

法國作家加繆曾經說過：不要走在我后面，因為我可能不會引路。不要走在我前面，因為我可能不會跟隨。請走在我的身邊，做我的朋友。

請走在我的身邊，謝謝你，各位時間的朋友。

教育在發生什么變化？

接下來，我為你帶來今天的第四份報告——《全球教育報告》，它來自教育專家沈祖蕓老師。

摸著良心說，提起“教育”兩個字，我覺得這個話題已經成為了全民焦點。

新榜的徐達內，給我看了一個數據：

2019年1月1日到12月30日，在微信公眾號中，標題同時具有“教育”和“焦慮”兩個關鍵詞的文章，達3470篇，閱讀量超過10萬，平均每天10篇以上；

“家長”、“父母”和“焦慮”連在一起的10萬+文章，達6751篇，平均每天18篇。

可見，這代父母確實很焦慮。那么，這個焦慮到底是怎么產生的呢？幾十年前的人們并不會這樣啊。有很多種解釋：

有人說，社會競爭越來越激烈，沒有名校的畢業證，社會的好多門你都敲不開；有人說，是因為經濟發展了、教育工具多了，軍備競賽當然就升級了；也有人說，人工智能要替代人類，把這一代家長嚇著了。

但是，我聽到的最開腦洞的一個解釋是：因為當年那些高考的受益者——被高考、大學教育改變命運的一代人——也開始養育孩子了，沖進了教育市場。

這群人最相信“教育改變命運”這條道理，因此把所有資源都投入到了這條賽道，讓下一代重復這個過程。

這就像玩游戲，突然有一批付費玩家集體上線，競爭怎么可能不激烈。

我還不能勸父母們別焦慮，哈佛前校長德里克·博克說過：假如你覺得教育的成本太高，試試看無知的代價。

對教育的焦慮是解決不了的，但是它會變換成別的樣式。

坦率地說，人為了自己的成長而感到焦慮，可能永遠沒有解藥。人類文明本來也依托于此。但是，你有沒有想過，焦慮會變換成別的樣子。

沈祖蕓老師的這份報告，價值就在于此。她在過去的一年內訪談了100多位教育工作者，考察了全球25所中小學校、12所世界名校，她發現，全世界的教育工作者，都在焦慮一個問題：工業時代形成的教育模式，已經跟不上信息時代的需求。

這份報告里有一句話非常重要，即使你不是搞教育行業或者沒有孩子，也值得你細品：“現在的世界已經不是按照領域來劃分的，而是圍繞挑戰來組織的。”

好每一個用戶，發現延伸需求，更新優化業務等等，進行再創造。你想一想，今天你在工作和生活中遇到的哪一件事，不是一個綜合挑戰？

別說做一個新產品、組織一場大活動，就連為你的孩子找個好幼兒園，給家里的房子裝修，對你來說，哪個不是挑戰？哪個挑戰跟以往是相同的？哪個挑戰是只用學校里學到的知識能應對的？

你要問我在大學里學啥專業能干這個工作？我真不知道。但是我知道的是，大學里肯定不可能這么教，因為變化太快了。

為了應對這個變化，有一些學校已經在往前探索了。

沈祖蕓老師在過去一年，走訪了很多學校，讓我們看看有哪些探索正在發生。你會發現，很多學校已經從題目入手，來重新組織課程體系。比如這道小學里的考試題：

如果你想增加一個節日，增加哪個節日，理由是什么？如果你想減少一個節日，減少哪個節日，理由是什么？

你看，這都不是考你任何領域的知識，這是給你一個真實世界的挑戰，看你如何應對它。

還有一道中學語文題：給任意一個《史記》里的人物寫一份求職簡歷。

你看，這還是一個真實世界的挑戰，它牽扯的知識有哪些呢？

比如，要想給劉邦寫簡歷，首先，你得對劉邦的生平背景足夠了解，有哪些工作經歷，擅長做什么，有哪些社會上方方面面的人脈資源。

其次，你得了解他應聘的那份工作吧。比如說你要讓劉邦應聘一個銷售總監，你得知道這個工作需要什么能力吧。

更重要的是，你還得有本事穿越到劉邦的內心，站在他的立場上，幫他通過這份求職表，完成一次自我推銷。

你看，這就叫世界不是按照領域來劃分的，而是圍繞挑戰來組織的。

你發現沒有，當你還以為學校只是給學生灌輸知識的時候，學校已經開始了自我進化。從教學階段開始，讓課程對接真實世界的挑戰。

教育這個詞的范疇在今天已經變了。因為教育本來的意思，就不是教材、不是課堂，而是人點亮人。

這件事在教育界，其實已經是一個共識了。中學是這樣，大學也是這樣。課程的本質就是激發稟賦，教育的本質就是人點亮人。

如果我們從這個角度來理解教育，那么教育就是一個無所不在的東西。除了學校教育，還有家庭教育、社會教育和自我教育。