時代在發展，教育培養的人才必須合乎時代需要才行。而我們一些大學，人才培養跟社會脫節，不能適應社會需求。有些大學甚至就是帶著大學生混四年，時間到了，文憑拿到了，也就結束了。這樣培養出來的大學生，沒有真才實學，沒有用人單位聘用，就導致了大學生就業難的問題。針對這種現象，教育部明確提出振興本科，提高大學教學質量，培養社會需要的人才。

早些時候，教育部就要求，取消“清考”制度，消滅“水課”，杜絕“水師”，要打造“金課”，老師都要做“金師”。教育部的這一舉措，深得社會和家長的歡迎和好評。沒有一個家長希望自己的孩子在大學里混成廢人，都想自己的孩子成為有用的人才，大學就應該不辜負家長的期望。

就在2019年10月最后的一天，教育部發布了《關于一流本科課程建設的實施意見》，文件明確要求，要推進課程改革創新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，立起教授上課、消滅水課、取消清考等硬規矩。

硬規矩，就是必須達到，強行入軌。這次的力度可以說是空前的，因為在這份文件里，有一個從來都沒有過的規定，就是大學教授副教授，三年沒給學生上課的，清理出教師隊伍。這可是一記重拳，教育部真正是火力全開了。

以往，大學教授副教授，給學生上課是很少的，他們的主業好像不是教學，他們往往更注重個人的發展，而把教學這個主業扔給了助教。

當然，光上課還不行，要上金課才行。教育部再三強調，必須消滅水課，那么，什么是水課呢？沒有教學實效的課就是水課。有的教師也去上課了，但是下面有多少學生在聽課，他根本不管。有的學生翹課在外逍遙，在宿舍睡覺，但點名時卻到了，找人幫人花錢雇人。但沒有問題，考試時會有答案。有的連考試也不參加，還是找人幫人花錢雇人，一樣拿到了學分。這課，當然已經夠水的了。

有些大學生反映，他們沒有翹課逃課，每次都按課表去上課了，但是，根本就不認識老師，甚至都不知道老師是誰。因為這些教授根本就不來上課，都是帶的研究生來上的，學生很難見到這些教授的真面目，只在此山中，云深不知處。

教育部的文件再次明確，說明在一些高校，“水課”“水師”還普遍存在的，這次教育部動真格，表示要嚴格督查，一經查實，將撤銷所獲得的的榮譽、稱號以及教師資格，清除出教師隊伍。

這招數真的已經夠硬了，受到社會普遍支持，很多家長都留言積極支持教育部的規定，盛贊這個舉措很英明。大學生混不下去了，大學教師再不回歸主業連教師都做不了。這樣抓下去，大學的教學質量怎么可能不提高呢？

大家對于教育部這一舉措怎么看，您支持還是反對？