今天，瀏覽貼吧時，看到一位身處困惑之中的新入編老師的求助。

帖子內容大概如下：

新入編教師，來到離家遠的一個小村村，被安排管理一個紀律很差的班，安排了一堆與教學無關的事，問同事，都是愛答不理，已經連續一個月心情低落了，感覺抑郁了，現在在試用期，想辭職，但有服務期限已簽合同，各位，我該咋辦？

曾有一位老師面對記者提問，金句頻出。

記者問，當老師上課很輕松吧。

老師說，面對一個紀律好的班，講課就像面對一千群眾在演講；面對一個紀律不好的班，講課就像和一百個人在吵架。

學生紀律差，老師很煎熬

的確，被安排到一個紀律不好的班，又被安排一堆和教學無關的事，這是多數老師都不希望的。看到這個老師描述的困境，確實想想都有點糟心的感覺。所以，老師郁悶，很多人都能理解。

但是，郁悶的情緒對于工作沒有什么幫助，反而會讓工作變得越來越糟糕。

首先，長時間負面情緒是對自己健康最大的消耗。

其次，郁悶可能干擾正常的工作處理方式，帶著消極情緒管理學生，很容易發火，這一點很多老師都會深有感觸。

發火有時暫時有點用，但是不會一直有用。

學生信服的不是發火的老師，而是有能力，有策略的老師。

對于這個老師，我建議在無法改變環境的情況下，改變自己的看法和態度。

換另外一個方式思考這個問題，可能不僅能夠緩解郁悶，說不定還能改進你的工作，讓學校對你刮目相看。

第一，給你一個不好的班級，管不好，有理由，管的好，成績最容易顯露。

給你一個不好的班級，這相當于你作為一個學生，從一個教育質量不高的學校轉到了一個好學校，你的成績在班里最后一名，但是如果通過你的努力，你的名次靠前了，是不是很讓老師和同學驚訝？如果努力了，還不靠前，說明我的基礎比較差，也無可厚非。

被分到一個各個方面不好的班級，雖然管理起來很辛苦，但是如果管理沒有什么起色，你有理由啊，本來這個班級就比較差。

如果被分到好的班級，萬一學生成績下降了或發生其他不好的事情，那只能說明老師能力差，更容易被人批評。

分到不好的班級，如果通過你的管理，這個班級有很大變化，那就是你的成績！從最后一名前進到倒數第二名，總是容易些。讓領導看到你的成績，這樣的班級反而最容易讓你出彩。

第二，學生問題是老師最好的成長階梯

不好的班級最容易鍛煉一個老師。

老師都是要有一個成長的過程的，如果學生的問題掩藏起來，不讓老師看到，不解決問題，老師是成長不起來的。

面對一個各個方面都有問題的班級，問題比較顯眼，這個時候老師需要的就是想辦法解決這些問題。

學生問題是老師最好的成長階梯

向其他老師請教，他們愛理不理，但是你可以向書本請教啊，還有那么多的網絡資源呢，不一定非要圍著學校的那些老教師轉啊。

最重要的是開動自己的腦筋，“窮則思變”，可以大膽創新、嘗試自己能夠想到的各種方式，要相信，辦法總比問題多！

如果你把這個班級的問題都處理好了，把這個班級改變了，也許你的能力就提升了不少。

將來在遇到什么問題，都是小case，到時候你會很自豪地說，那么難的問題我都解決了，還怕你們這些小問題嗎？

第三，要學會思考，如何在無關工作中挖掘成長資源

被安排與教學無關的事情，你很不樂意干。你覺得和教學無關，可是，真的無關嗎？

通過這些事情的處理，你把學校的人際關系搞好了，把你自己的組織和管理提升上去了，這些都是你的可能收獲啊！

要學會思考，如何在無關工作中挖掘成長資源

新進入一個學校，要把一切工作都當成自己成長的階梯，不是這個工作有沒有意義，而是我要賦予這個工作一定的意義，我要通過這個工作挖掘提升我個人能力的資源條件。

相信，任何工作都不會白干的，干了就會有收獲！

有些是有形的收獲，有些可能是無形的收獲！

改變不了環境的情況下，只有改變自己的想法和態度，改變自己的行為，這個過程很痛苦，但是，沒有痛苦，何來成長。

在痛苦中能夠堅持下去，面對問題迎難而上，去積極主動思考問題的解決辦法，你會快速成長！

各位老師，你有類似這位老師的經歷嗎？你是怎么處理的？歡迎在評論區分享你的觀點。