近幾年來，基層學校和教師承擔了很多與教育無關或關系不大的各種檢查、評比、活動等等，各種“進校園”，各種“小手拉大手”，打破了校園本該有的寧靜。為教師減負，讓教師安心教書，已經是基層教師共同的呼聲。

教師除了教書，還要應對各種檢查，準備各種資料，甚至要走上街頭撿煙頭、來到塘邊防溺水。每個人的時間和精力都是有限的，這些與教育無關、關系不大的事務，耗費了教師的時間和精力，甚至出現了教書主業被擠占的情況。

近日，教育部部長陳寶生赴山東調用教師減負工作，深入基層了解教師負擔情況，切實貫徹落實中央為基層減負精神。關于教師減負，陳部長指出——

“讓教師把寶貴時間和精力配置到教書育人的主業、立德樹人的使命上來。”

的確，教師是立教之本，振興教育必須依靠最基層的教師群體。為教師減負，是教育事業良性發展的需要。

要讓廣大教師回歸到教育中來，回歸到教書育人的主業上來，重拾一個教師的教育初心。唯有如此，教師才能安心、熱心、舒心、靜心從教。關于如何減負，陳部長指出——

“拿出破解教師負擔問題的實招硬招，為教師安心靜心從教營造良好環境。”

減負要真正得到落實，必須真抓實干，光喊口號是不行的。破解教師負擔過重難題，必須深入實際，研判分析，找出癥結，拿出方案。

一“找”：就是要深入基層，把教師負擔過重的實際情況摸出來。凡是與教育教育無關或關系不緊密的，都應該消除或減少。

二“分”：將梳理出來的教師負擔問題進行分類整理，找出問題根源，然后才能精準發力，對癥下藥。

三“清”：要認清現代教育的特點，列出教師負擔過重問題的清單，按照時間節點逐一消解。

四“盯”：問題就怕被盯牢，只有采取措施、堅持打持久戰，從容易治理的先開始，對于難以一時解決的，要“盯”牢，不松懈，啃下減負的硬骨頭。

相信在教育部的高度重視下，教師減負工作，會取得實效，從而讓廣大基層教師真正回歸初心，回歸教育，回歸課堂，綻放屬于自己的精彩。