“我第一次拿起鐵鍬時(shí)覺(jué)得很新奇，連黑黑的泥土看上去也親切了！”泰州市鮑徐小學(xué)五年級(jí)學(xué)生帥卿妍平時(shí)只見過(guò)奶奶種菜，直到最近在校園里自己動(dòng)手，她才發(fā)現(xiàn)種菜真不容易。

眼下，江蘇大地春意盎然，不少青少年在勞動(dòng)實(shí)踐課上揮鏟開耕。讓課堂沾上泥土，初衷是什么？

將課堂搬到“田野”

春風(fēng)和煦，南京市力學(xué)小學(xué)一棟教學(xué)樓的樓頂上，22座花箱里的幼苗靜謐生長(zhǎng)。“這里都是孩子們開春種植的黃瓜、西紅柿、青椒、青菜和大蒜。”南京市力學(xué)小學(xué)副校長(zhǎng)韓慧俯身指著指甲蓋大小的幼苗說(shuō)。每座花箱都插上小小的標(biāo)牌，這里儼然被布置成了“農(nóng)場(chǎng)”。

“這里的確就叫‘一米農(nóng)場(chǎng)’。”韓慧比劃著花箱的長(zhǎng)度，剛好一米。很難想象，老城群樓環(huán)抱的學(xué)校，竟藏著這樣一片天地。

“最初打開樓頂空間是出于科學(xué)課的課程需要，但我們發(fā)現(xiàn)，能做的遠(yuǎn)不止科學(xué)觀察。”南京市力學(xué)小學(xué)德育處副主任宋金奇介紹，去年秋季學(xué)期，學(xué)校啟用閑置的樓頂，搬來(lái)花箱打造“小米粒勞動(dòng)創(chuàng)造園”，“接著把這片空間交給三年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄冇胁簧訇P(guān)于‘我的植物朋友’的課程。”

“時(shí)至驚蟄，氣溫回暖，萬(wàn)物生機(jī)盎然。”泰州市鮑徐小學(xué)內(nèi)，學(xué)生們?cè)谡n上聆聽驚蟄節(jié)氣的講解后，興沖沖來(lái)到教室外的勞動(dòng)實(shí)踐園，親手播下青菜、玉米種子。

“勞動(dòng)教育如果不能讓孩子親身體驗(yàn)，就是紙上談兵。”泰州市鮑徐小學(xué)教務(wù)處主任張蕓說(shuō)。部分家長(zhǎng)作為“春耕指導(dǎo)”，還帶來(lái)了釘耙等農(nóng)具，引得學(xué)生躍躍欲試。從除草、翻土，到播種、覆土，再到施肥，每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都沉浸其中。

“播種不是簡(jiǎn)單地把種子撒進(jìn)土里，而要掌握一定的技巧。”泰州市鮑徐小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王緣文干完活直呼過(guò)癮，“想到未來(lái)種子發(fā)芽、開花、結(jié)果的情景，我們心里充滿了期待。”

從成長(zhǎng)的真實(shí)需求出發(fā)

勞動(dòng)教育的意義，絕不止于熱愛(ài)勞動(dòng)。

雖然學(xué)校地處城區(qū)，面積不大，但溧陽(yáng)市平陵小學(xué)校長(zhǎng)呂旭梅還是想辦法在校外的田野開辟了一片勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓孩子們感受“一粒米”“一滴油”的誕生。

呂旭梅坦言，不少家長(zhǎng)忙于生計(jì)奔波在外，家中老人又包辦了勞動(dòng)，孩子缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)。“但孩子未來(lái)總得具備動(dòng)手能力，這方面的教育學(xué)校能否擔(dān)起來(lái)？”她認(rèn)為孩子成才的關(guān)鍵，是通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)向善與奮斗的品格，懂得靠汗水創(chuàng)造美好生活。

春日的勞動(dòng)基地內(nèi)，蠶豆苗長(zhǎng)勢(shì)正好，蘿卜花即將綻放。一到周末，孩子們便拉著父母來(lái)看自己的成果，一起澆水、施肥，家庭關(guān)系更融洽，家庭教育的質(zhì)量也跟著“上了一個(gè)臺(tái)階”。

“孩子們雖能求解力學(xué)題目，卻不懂揮動(dòng)鋤頭的省力原理，雖然生物書上光合作用倒背如流，卻說(shuō)不清秧苗的成長(zhǎng)軌跡。”一位家長(zhǎng)說(shuō)。因此，通過(guò)丈量菜地更好地理解勾股定理、借種蠶豆打開《詩(shī)經(jīng)》的文化密碼，也不失為重構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，讓抽象的概念化作可感的經(jīng)驗(yàn)。

“怎么把青菜種出來(lái)，過(guò)程中有啥講究，雖有老師指導(dǎo)，但更多時(shí)候，學(xué)生們會(huì)通過(guò)協(xié)作的方式討論、研究。”宋金奇告訴記者，學(xué)校一直主張“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，基于兒童成長(zhǎng)的真實(shí)需求，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

何謂成長(zhǎng)的真實(shí)需求？就是解決實(shí)際問(wèn)題，也是德智體美勞“五育并舉”。“勞動(dòng)不僅能開啟智育，激發(fā)兒童的好奇心、想象力和探求欲，也能鍛煉身體。同時(shí)，種花養(yǎng)草培養(yǎng)審美，加強(qiáng)了美育。還能借助勞動(dòng)放松身心、磨礪意志，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。”韓慧說(shuō)。

去年秋收，韓慧就曾帶領(lǐng)學(xué)生到南京市棲霞區(qū)樺墅村體驗(yàn)割稻。活動(dòng)結(jié)束前，孩子們把本打算留作紀(jì)念的稻米還給了稻農(nóng)。“這個(gè)選擇背后，就是成長(zhǎng)。”韓慧說(shuō)，“為做而做的勞動(dòng)意義不大，我們希望孩子學(xué)會(huì)思考、熱愛(ài)生活、秉持長(zhǎng)期主義，這樣就算經(jīng)受挫折也會(huì)更堅(jiān)韌。”

讓孩子發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣

“勞動(dòng)不是空泛的，一定要讓孩子感興趣。”怎樣培養(yǎng)興趣，在韓慧看來(lái)，首先不能狹隘地看待勞動(dòng)。“如果僅僅看成打掃衛(wèi)生之類，無(wú)疑窄化了勞動(dòng)的范疇。”她感慨，對(duì)城里的孩子來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)實(shí)踐易受環(huán)境制約，有的活動(dòng)難以開展，因此更需要“一扇窗”，讓他們發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

相較城市學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校更親近自然。記者聯(lián)系邳州市鐵富鎮(zhèn)澗溝小學(xué)校長(zhǎng)徐勤沖時(shí)，他正給學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地鋪青石板路。

在徐勤沖看來(lái)，勞動(dòng)實(shí)踐擁抱春耕最顯著的意義，在于尋找特色，讓孩子們打心眼里更能接受。

“戶外勞動(dòng)的樂(lè)趣，就像是陽(yáng)光照進(jìn)心間。”徐勤沖說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合各地農(nóng)耕特色，引領(lǐng)孩子培育自信、增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)留住更多農(nóng)村生源、傳承鄉(xiāng)土文明。

種植基地是豐富兒童成長(zhǎng)經(jīng)歷的“活教材”。“春風(fēng)是什么、陽(yáng)光為何物，說(shuō)一千道一萬(wàn)，不如走到陽(yáng)光下，去看盛開的杏花，看蜜蜂采蜜，孩子們的心理也將更加陽(yáng)光。”徐勤沖表示。

不僅在春天，待金秋果實(shí)成熟，還有更多勞動(dòng)樂(lè)趣可以體驗(yàn)。張蕓說(shuō)，等地里豐收，孩子們可以去現(xiàn)場(chǎng)寫生，玉米成熟后還能拿去義賣。

呂旭梅也有這樣的打算，“不能讓勞動(dòng)教育千篇一律”。為此，學(xué)校結(jié)合其他活動(dòng)，打造融種植、采摘、品鑒于一體的研學(xué)體驗(yàn)，三月忙種植，揮鍬鏟土；六月收菜籽，割捆摔打；九月做醬菜，習(xí)得家庭蔬菜保存，品嘗成果，“不僅帶著孩子見證‘一顆好菜’的誕生，更要讓他們樂(lè)意走向勞動(dòng)。”（本報(bào)記者 李睿哲 程曉琳）

來(lái)源：《新華日?qǐng)?bào)》 2025年3月25日  第4版