型熱烈討論。“船身為何設(shè)計(jì)成平底？”“船艙為何要分出十二隔間？”面對(duì)疑惑，此次活動(dòng)受聘思政導(dǎo)師、揚(yáng)州市京華梅嶺中學(xué)教師仇清泉并未直接回答，而是指向展柜中的《漕運(yùn)全書(shū)》：“答案藏在古人的智慧里。”

“這種設(shè)計(jì)既能提高裝載效率，又能降低航運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)?！薄斑@不正是書(shū)本上強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)思維和底線思維？”學(xué)生杜思源脫口而出……

一場(chǎng)跨越時(shí)空的“運(yùn)河思政”展現(xiàn)了江蘇省全面推動(dòng)博物館資源有機(jī)融入大思政課的建設(shè)成效。2月18日，揚(yáng)州市啟動(dòng)“博物館里的思政課”暨“運(yùn)河思政·百校百館”協(xié)同育人行動(dòng)，并將全市大中小學(xué)“新學(xué)期第一課”搬進(jìn)博物館，讓千年文脈在百校百館間傳承。

校館融合，打破育人壁壘

每學(xué)期開(kāi)始，揚(yáng)州大學(xué)思政教師徐建飛都會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)夭┪镳^。在他的“運(yùn)河思政”校本課上，唐宋古幣串起了古代經(jīng)濟(jì)史，元代霽藍(lán)釉白龍紋梅瓶則是講述海上絲綢之路的生動(dòng)教具。徐建飛把課本上的知識(shí)點(diǎn)與涉及的館藏文物一一對(duì)應(yīng)，把思政課堂搬進(jìn)了博物館。

揚(yáng)州是大運(yùn)河的原點(diǎn)城市，2500余年的歷史孕育了厚重的人文積淀，通過(guò)“課程定制+文物活化+思辨研討”的聯(lián)動(dòng)，當(dāng)?shù)刈尣┪镳^成為學(xué)?？臻g的延伸。得益于此，徐建飛的思政課也有了更加豐富的素材。

“文物是歷史的講述者，博物館里的思政課可以讓我們用手觸摸、用腳丈量，把抽象理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)體驗(yàn)。”課堂上，研一學(xué)生王園丹頗有收獲。

小學(xué)生通過(guò)“運(yùn)河童謠”感知文化符號(hào)；初中生借“運(yùn)河號(hào)子”體驗(yàn)人文精神；高中生借“鹽商故事”理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律；大學(xué)生則從“漕運(yùn)制度”入手研討國(guó)家治理……啟動(dòng)儀式上，5位不同學(xué)段的思政課教師以運(yùn)河為軸，展開(kāi)一場(chǎng)學(xué)段貫通的教學(xué)接力，讓人耳目一新。

“思政場(chǎng)景的深度融合源于全市構(gòu)建的運(yùn)河思政聯(lián)盟?！睋P(yáng)州市教育局局長(zhǎng)殷元松介紹，2021年以來(lái)，當(dāng)?shù)卣闲ｐ^資源，統(tǒng)籌建立供需對(duì)接機(jī)制，暢通“學(xué)校按需點(diǎn)單，場(chǎng)館因材接單”的合作渠道。

2025年春季學(xué)期起，揚(yáng)州將推動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生每學(xué)年至少到各類場(chǎng)館實(shí)踐或研學(xué)2次，初中生、高中生、中職學(xué)生、大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐或研學(xué)場(chǎng)館不少于3個(gè)。

“這種打破圍墻的校館融合模式在全省漸成燎原之勢(shì)。”江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)顧月華說(shuō)，從揚(yáng)州運(yùn)河畔的千年帆影到蘇州碑刻上的江南文脈，從南京長(zhǎng)江大橋的鋼鐵脊梁到徐州淮海戰(zhàn)役的紅色印記，江蘇正以“博物館里的思政課”為支點(diǎn)，撬動(dòng)全域文教資源融通。

創(chuàng)新形式，

“小課堂”與“大時(shí)代”同頻共振

寒假期間，在揚(yáng)州北湖濕地公園，60余名中小學(xué)生順利完成“行走思政”系列研學(xué)活動(dòng)。這門(mén)課不僅有實(shí)景課堂，還可以通過(guò)手機(jī)端開(kāi)展線路共建、課程共創(chuàng)、成長(zhǎng)打卡等數(shù)字研學(xué)。孩子們?cè)谔摂M與現(xiàn)實(shí)間來(lái)回穿梭，沉浸式感受新時(shí)代的運(yùn)河風(fēng)貌。

這是中國(guó)大運(yùn)河博物館等單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)的全國(guó)首款線上線下融合研學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)集合了運(yùn)河課程、研學(xué)地圖、成長(zhǎng)打卡等板塊，包含運(yùn)河沿線超360個(gè)研學(xué)點(diǎn)位的5000余份資料。

“課程創(chuàng)新不止于科技創(chuàng)新帶來(lái)的感官體驗(yàn)，更在于教學(xué)范式重構(gòu)激發(fā)的內(nèi)生效能?！币笤山榻B，揚(yáng)州市博物館開(kāi)設(shè)“揚(yáng)州工”非遺工作室，把通草花、揚(yáng)派剪紙等18項(xiàng)非遺技藝引入勞動(dòng)教育；圖書(shū)館聯(lián)合高校開(kāi)展“運(yùn)河方言保護(hù)計(jì)劃”，組織師生用AI技術(shù)建立語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)……近3年來(lái)，揚(yáng)州市加強(qiáng)對(duì)大思政課建設(shè)的教學(xué)和研究，出臺(tái)10余條跨學(xué)科育人舉措和5項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以系統(tǒng)創(chuàng)新凝聚育人合力。

由課堂到場(chǎng)館，由理論到實(shí)踐，揚(yáng)州的大思政課正由博物館拓展到更廣闊的空間。揚(yáng)州通過(guò)“運(yùn)河思政”，以文化人、以館鑄魂、以行踐知，推動(dòng)“小課堂”與“大時(shí)代”同頻共振。

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

編輯：王筱

審核：崔婕 王素娟