[編者按]2024年是“雙減”三周年總結(jié)、轉(zhuǎn)段、深化的關(guān)鍵之年。在工作實(shí)踐中，涌現(xiàn)出一批“雙減”、科學(xué)教育工作典型案例。江蘇省4地區(qū)入選2024年度全國“雙減”及科學(xué)教育工作優(yōu)秀案例。

近年來，蘇州市吳江區(qū)楊嘉墀實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉持“拾級而上，點(diǎn)亮繁星”的辦學(xué)理念，以“培育自由探索精神”為目標(biāo)，全面推進(jìn)“科學(xué)館里的學(xué)校”建設(shè)。學(xué)校2024年被評為全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)種子學(xué)校。

理念引領(lǐng)場域創(chuàng)新，為科學(xué)教育提供自由與開放的空間。校內(nèi)自建科學(xué)教育的多主題實(shí)體館，包括科學(xué)蒙學(xué)館，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育；科學(xué)博物館，啟發(fā)學(xué)生在與具有科學(xué)知識(shí)模型意義的科學(xué)儀器互動(dòng)中，探究科學(xué)知識(shí)、原理，培養(yǎng)科學(xué)興趣；科學(xué)格致館，引領(lǐng)學(xué)生對具體事物與生活現(xiàn)象開展探究，獲得研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)；科學(xué)研習(xí)館，圍繞現(xiàn)實(shí)問題或?qū)ｎ}項(xiàng)目進(jìn)行探索，豐富學(xué)生的科研體驗(yàn)，提高學(xué)生問題解決和科學(xué)思維能力；科學(xué)篤行館，突出科學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和真實(shí)情境中的科學(xué)實(shí)踐。與科研院所共建科學(xué)教育的多樣態(tài)實(shí)驗(yàn)室。與中科院各研究所共建多樣化科學(xué)教育場域，包括能源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，生物多樣性實(shí)驗(yàn)，航天航空實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。校外與高精尖企業(yè)等建立科學(xué)教育的多元化實(shí)踐基地，包括眼科學(xué)實(shí)踐基地，工業(yè)裝備實(shí)踐基地，聲學(xué)探究實(shí)踐基地，微生物實(shí)踐基地，宇宙探秘實(shí)踐基地。

課標(biāo)催生課程開發(fā)，為科學(xué)教學(xué)開辟多元與融合的路徑。聚焦《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，對標(biāo)“深化教學(xué)改革”的要求，學(xué)校開發(fā)基礎(chǔ)類、拓展類和創(chuàng)新類等三類科學(xué)館里的晉階課程。開發(fā)基于實(shí)驗(yàn)技能提升的基礎(chǔ)類探究課程。基礎(chǔ)類探究課程主要為教材配套的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校將此類實(shí)驗(yàn)課程匯總列表，分年級發(fā)給學(xué)生記錄已做實(shí)驗(yàn)。開發(fā)基于探究方法掌握的拓展類探究課程。該類課程主要為教材外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)類課程，學(xué)校共研制此類課程15門，以“沉浸發(fā)現(xiàn)課堂”的方式進(jìn)行。教學(xué)環(huán)節(jié)包括任務(wù)挑戰(zhàn)、假設(shè)引路、循證探究、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、推廣應(yīng)用六部分。開發(fā)基于質(zhì)疑能力培養(yǎng)的創(chuàng)新類探究課程。該類課程以前沿的科學(xué)知識(shí)為載體進(jìn)行開發(fā)，便于學(xué)生進(jìn)行主題探究，學(xué)校先后開發(fā)“嫦娥六號”“聲學(xué)探索”“濕地探秘”等7門創(chuàng)新類探究課程。

目標(biāo)導(dǎo)向評價(jià)改革，為學(xué)科育人構(gòu)建全面與客觀的體系。確立“五小院士”的評價(jià)類型。圍繞國家《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，確立進(jìn)行科學(xué)博識(shí)小院士、科學(xué)應(yīng)用小院士、科學(xué)宣傳小院士、科學(xué)創(chuàng)客小院士和科學(xué)幻想小院士五種類型。設(shè)置“五小院士”的評價(jià)目標(biāo)，該目標(biāo)是彈性且多元的。“五小院士”在不同階段有相對的評選標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)段都可以分類評選“小院士”，個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生可能擁有兩個(gè)或以上“小院士”稱號。