[編者按]2024年是“雙減”三周年總結、轉段、深化的關鍵之年。在工作實踐中，涌現出一批“雙減”、科學教育工作典型案例。江蘇省4地區入選2024年度全國“雙減”及科學教育工作優秀案例。

近年來，蘇州市吳江區楊嘉墀實驗學校秉持“拾級而上，點亮繁星”的辦學理念，以“培育自由探索精神”為目標，全面推進“科學館里的學校”建設。學校2024年被評為全國科學教育實驗學校、國家級基礎教育教學改革試驗區種子學校。

理念引領場域創新，為科學教育提供自由與開放的空間。校內自建科學教育的多主題實體館，包括科學蒙學館，引導學生廣泛涉獵科學現象，對學生進行科學啟蒙教育；科學博物館，啟發學生在與具有科學知識模型意義的科學儀器互動中，探究科學知識、原理，培養科學興趣；科學格致館，引領學生對具體事物與生活現象開展探究，獲得研究性學習體驗；科學研習館，圍繞現實問題或專題項目進行探索，豐富學生的科研體驗，提高學生問題解決和科學思維能力；科學篤行館，突出科學知識的實際運用和真實情境中的科學實踐。與科研院所共建科學教育的多樣態實驗室。與中科院各研究所共建多樣化科學教育場域，包括能源與環境實驗室，生物多樣性實驗，航天航空實驗室，機器人實驗室。校外與高精尖企業等建立科學教育的多元化實踐基地，包括眼科學實踐基地，工業裝備實踐基地，聲學探究實踐基地，微生物實踐基地，宇宙探秘實踐基地。

課標催生課程開發，為科學教學開辟多元與融合的路徑。聚焦《義務教育課程方案（2022年版）》，對標“深化教學改革”的要求，學校開發基礎類、拓展類和創新類等三類科學館里的晉階課程。開發基于實驗技能提升的基礎類探究課程。基礎類探究課程主要為教材配套的實驗課程，學校將此類實驗課程匯總列表，分年級發給學生記錄已做實驗。開發基于探究方法掌握的拓展類探究課程。該類課程主要為教材外的科學實驗類課程，學校共研制此類課程15門，以“沉浸發現課堂”的方式進行。教學環節包括任務挑戰、假設引路、循證探究、檢驗假設、發現結論、推廣應用六部分。開發基于質疑能力培養的創新類探究課程。該類課程以前沿的科學知識為載體進行開發，便于學生進行主題探究，學校先后開發“嫦娥六號”“聲學探索”“濕地探秘”等7門創新類探究課程。

目標導向評價改革，為學科育人構建全面與客觀的體系。確立“五小院士”的評價類型。圍繞國家《義務教育科學課程標準（2022年版）》對學生科學素養的要求，確立進行科學博識小院士、科學應用小院士、科學宣傳小院士、科學創客小院士和科學幻想小院士五種類型。設置“五小院士”的評價目標，該目標是彈性且多元的。“五小院士”在不同階段有相對的評選標準，每個學段都可以分類評選“小院士”，個別特別優秀的學生可能擁有兩個或以上“小院士”稱號。