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教師是立教之本，興教之源。今年9月，我們即將迎來新中國第40個教師節。40年來，江蘇涌現了一批又一批師德高尚、業務精湛、潛心育人、默默奉獻的優秀教師代表，為全省教育改革發展作出了巨大貢獻。

為貫徹落實習近平總書記關于大力弘揚教育家精神的重要指示，江蘇省教育廳教育宣傳中心、江蘇廣電總臺聯合推出“弘揚教育家精神——40年那些閃亮的名字”全媒體宣傳活動，通過采訪全國教書育人楷模、全國最美教師、全國模范教師等優秀教師典型，或者與其師友、學生面對面交流，展現他們的授業光影與教育情懷，營造全社會學習和弘揚教育家精神的良好氛圍。

致敬匠心師者

從普通教師到學科實踐家再到教育引領者，36年來薛法根深深扎根鄉村教育，孕育出一片繁茂森林——“最好的教育，就是相互映照”。

5月13日下午，蘇州市吳江區程開甲小學4樓走廊，薛法根與記者握手相迎。鏡片后的眼睛笑意盈盈，背依然微駝。

因為有點弓腰，教師們私下稱呼薛法根“單峰駱駝”，他們說，“駝峰里儲藏的是生命能量。薛老師儲藏的，是我們眼里用之不竭的思想。”

“駱駝”，形似，更神似。從課題到課堂，薛法根以駱駝的信念和執著跋涉組塊教學，從“我是教語文的”普通教師走向“我是教人學語文的”研究型教師，進而走向“我是用語文教人的”學科實踐家。

“教育的所有秘密都藏在學習困難的學生身上。”薛法根說，1997年，他接任了一個五年級班，前任語文老師很無奈：“小楊同學記性特別差，我是沒辦法了，就看你的了！”

沒辦法的時候，最好的辦法就是讀書。薛法根從《閱讀心理學》中讀到心理學家米勒的記憶原理：人的短時記憶一般保持“7±2”個組塊；如果擴大每個組塊的容量，記憶的數量少了，效率卻能提高。

薛法根如獲至寶，立即在小楊身上試驗，效果不錯。由此，他開始遐想：組塊學習內容，是不是能學得更好？1999年，他第一次運用組塊原理執教《螳螂捕蟬》公開課：學詞串，講故事；讀對話，演故事；議故事，寫道理。簡簡單單，又扎扎實實。

自此，薛法根開啟組塊教學探索并延續至今：將組塊原理變成實踐課例，實現從線性教學到組塊教學的課堂轉型；引入多元智能理論，提出“智慧解放理念下的語文組塊教學”，實現從教課文到學語文的轉身；將語用學關聯理論“嫁接”到組塊教學，提出“關聯視域中的語文組塊教學”，實現從學語文到用語文的素養轉向??

2019年，《人民教育》刊發《小學語文組塊教學的實踐研究》一文，薛法根寫道：“以‘內容的重整轉化’撬動‘教學的深度變革’，聚焦教與學的關系和方式，重塑師生的教學生活，其核心理念是共同織造完整的語文生活。”寫這篇文章，他用了20多個小時；研究這個課題，用了20多年。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出結構化課程、大單元教學和跨學科學習等概念。很多人說，這些都能在組塊教學中找到實踐身影。薛法根說，科研課題就是要有前瞻性，就是要預見教育改革的未來。

薛法根名字里的“根”，源自家譜。觀照他36年的教育人生，“根”字仿佛隱喻——在吳江區盛澤鎮這個鄉村教育園地，他從沒挪過一次窩。

1988年，薛法根從無錫師范大專班畢業，本可以到區域的好學校工作。他說，“我是農民的兒子”，從此留在小小的鄉村弄堂小學。

1998年評為特級教師后，蘇州、南京、廣州、北京等地的名校向薛法根拋出橄欖枝，薛法根依然心如止水：“我想成為一棵樹，而不是一只鳥，飛來飛去。”

一個農村的鄉鎮，確實小了點；教育的天地，卻廣闊無垠。對課堂教學和教育科研的持續鉆研，使得薛法根的“根須”穩穩地扎到教育泥土里。而作為鄉村辦學者，他堅守“兒童立場”和“鄉土資源”，努力辦心目中的好教育。在他看來，好教育需要游戲精神——校園的景觀“好看、好玩”，要“保留童年的夢想”，要留給學生適度的空間。

2005年，盛澤實驗小學舜湖校區落成，薛法根規劃了一個8000平方米的超大廣場，他說：“廣場是給學生玩的，建了景觀，孩子玩就不方便了。”記者看到，學生們在廣場升旗臺的話筒前排隊，“想唱就唱”；自發舉辦“兌換獎勵”集市，處處都有矯健身影和銀鈴笑聲。

2019年，一位記者問薛法根：“做校長這么多年，您最大的體會是什么？”薛法根說：“首先是豐富學校的教育資源。這是校長義不容辭的職責。”

出乎一般人意料的回答，卻是薛法根躬耕鄉村教育實實在在的作為。從20世紀90年代起不斷迭代絲綢文化，到近年來率先關注科學教育和科學家精神教育，再到眼下與蘇州大學、省蘇州中學聯辦貫通學制和課程的開甲書院，薛法根一直敏銳地走在學校文化建設、課程整合創新和育人方式變革的前沿。

2017年，盛澤鎮紅梨湖畔新建了一所學校，薛法根帶著設想拜訪“兩彈一星”元勛程開甲先生。一口盛澤土話的老先生同意以自己名字命名學校，更關心“誰任校長”。一旁的薛法根答道：“我。”那一年，他49歲。

他帶著一群人創建農耕文化阡陌園、絲綢文化絲綾園、詩詞文化澤潤園，陸續開發150門科學微課程。今年是辦學第7年，程開甲小學已成為當地群眾向往的湖景學校，成為處處可玩、時時可學的“小小科學家課程基地”。

薛法根的“徒弟”、吳江區教研室副主任徐國榮說，有一年他與薛法根去杭州學習，前后5天，“師父”一天也沒有出去。帶了兩本書，一定要分一本給他看。他說：“‘師父’就像一棵榕樹，越長，根須越長；根須越長，吸納的東西就越多。”

薛法根認為，教育是一群人才能做成的事業，抱團發展是教師專業發展的智慧選擇。“組塊教學最初是我一個人的執著，留下的是幾個不深不淺的腳印；而一群人、一個團隊的執著，留下的就是一條清晰可見的教改之路。”從2004年起，薛法根在廣西桂林市象山區建立組塊教學聯盟，如今聯盟學校達200多所，建有江陰、重慶、大慶等8個研究工作站。

組塊教學研究“成林”，教師專業發展同樣如此。

2002年新一輪課改啟動，盛澤實小教師周菊芳受安排兼教綜合實踐活動。“對這門新課程，我完全不了解。”周菊芳記得當年的困惑，更記得薛法根給的方向指引：“一位好老師就是一門好課程。”周菊芳從“一棵樹”開掘，長成“一門課程”，發展了學生，也成就了自己。日前，她成為2024年“蘇教名家”培養對象推薦人選。婁小明、沈玉芬、徐國榮、王曉奕、曹忠??盛澤實小有一個令人矚目的特級教師群。

接棒薛法根擔任盛澤實驗小學教育集團總校長的王曉奕告訴記者，目前集團有12所學校，占吳江區小學數四分之一，“薛校長一直努力把集團旗下的校區獨立成學校，因為在他看來，學校只有獨立才有可能共生。”

一群人，一所所學校，積淀了盛澤鄉土的底色。有這樣的學校和教師，有孩子們的笑聲、歌聲、書聲與掌聲，就有了現代鄉鎮的意義坐標。薛法根說，“一位校長要像一個燈源，照亮周圍的人。最好的教育就是這樣，相互映照。”

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人物簡介

薛法根

薛法根，特級教師，正高級教師，蘇州市吳江區程開甲小學校長。原創性提出了小學語文組塊教學，探索“板塊式課程、聯結性學習、統整型實踐”三大實踐路徑，出版《為言語智能而教》等10余本教學專著，獲評江蘇省教學成果獎特等獎、國家基礎教育教學成果二等獎等。致力鄉村教育的優質均衡發展，所任校長的教育集團獲評全國教育系統先進集體。先后獲評全國模范教師、國務院政府津貼專家、江蘇省勞動模范等。

來源：江蘇教育報

編輯：王筱

審核：范文 許南欣