近日，江蘇省教育廳等14部門研究制定《關于加強家庭經濟困難學生發展型資助育人工作指導意見》，我省將全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，探索和完善發展型資助育人機制。揚子晚報記者注意到，意見提出將為重點幫扶對象配備育人導師，導師在資助育人重點幫扶方面的工作量和實踐成效，可作為職稱評定、評比表彰等的重要參考。

記者了解到，江蘇現有資助政策已基本實現不因貧失學。發展型資助育人是指圍繞立德樹人根本任務，以家庭經濟困難學生身心健康發展為核心，在保障經費和物質資助基礎上，同步開展的資助育人工作，并重點針對面臨身心發展、學業修習、素養提升、入學就業等困境的學生，由相關業務部門聯合提供更加精準有效的教育服務。

發展型資助育人服務對象主要有：一般服務對象，包括現有資助體系中已經認定的家庭經濟困難學生。重點幫扶對象，指家庭經濟困難學生中同時疊加成長困境的學生，包括存在家庭教育缺失的、存在心理健康隱患危機的、受不良環境影響出現品質或行為偏差的、有特殊教育需要的、學業成績嚴重落后的、在入學和就業方面有突出困難的學生等。重點幫扶對象的認定，由家庭經濟困難學生本人、家長（監護人）或教師提出發展型資助重點幫扶申請，隨時發現，隨時申請，隨時啟動。重點幫扶對象的確定按需進行，無需公示，禁止公布，實行動態管理。

全省重點關注家庭經濟困難學生發展相對薄弱的基礎教育和中職教育學段，關注鄉村、家庭經濟困難學生較多和教育發展水平較弱的地區和學校。高等教育階段重點關注出現心理危機問題較多的高校。

值得一提的是，江蘇將建立育人導師制度。根據重點幫扶對象所需要的發展型資助內容，配備具有相應專長的經驗豐富教師作為導師，確保重點幫扶對象人人有導師。導師配備應尊重幫扶對象的意愿，實行雙向選擇。導師與其他教育師資協同合作，全面關心和指導幫扶對象的生活、學習、社交等，注重精神引領和發展支持，做好家校協同。中小學為重點幫扶對象配備適合的成長伙伴，高校幫助重點幫扶對象尋找適合的成長伙伴或朋輩導師，融入“一站式”學生社區綜合管理模式。鼓勵聘請退休教師、優秀家長或社會人士擔任導師。

意見明確，尊重教師、遵循教育規律，切實保障教師陪伴家庭經濟困難學生的育人工作時間。導師每人每學期負責一定數量的重點幫扶對象，在資助育人重點幫扶方面的工作量和實踐成效，可作為職稱評定、評比表彰等的重要參考。將資助育人納入教師基本功大賽內容，為教師專業成長搭建發展平臺。