編者按

幼小科學(xué)銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同教育階段攜手尊重兒童發(fā)展規(guī)律，做好兒童入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作的教育過(guò)程。確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過(guò)渡，對(duì)其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。“江蘇教育發(fā)布”將以視頻展示的方式，分享一批在幼小科學(xué)銜接方面積極探索、成效良好的學(xué)校案例。

句容市后白鎮(zhèn)中心幼兒園：

幼小銜接，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“幼小銜接工作要幼兒園和小學(xué)同步行動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)，切切實(shí)實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”。

后白鎮(zhèn)中心幼兒園從問(wèn)題導(dǎo)向著手，以長(zhǎng)線(xiàn)準(zhǔn)備、家園合作、雙向銜接為方向，協(xié)同小學(xué)、家長(zhǎng)共同探討研究幼小銜接的科學(xué)方法和實(shí)踐探索，牢牢把握“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的核心在于落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神”這一要義，切實(shí)將《意見(jiàn)》中提出的生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備長(zhǎng)線(xiàn)融入到幼兒在園三年的生活、游戲、學(xué)習(xí)之中。到大班階段，更加關(guān)注幼小銜接的“四個(gè)準(zhǔn)備”，開(kāi)展解密小學(xué)、時(shí)光膠囊等活動(dòng)，關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性、整體性、可持續(xù)性，為幼兒自然過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

溧陽(yáng)市書(shū)院巷幼兒園：

我是整理小達(dá)人

幼兒整理習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不僅是幼兒園教育的任務(wù)，也是為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做必要的準(zhǔn)備。溧陽(yáng)市書(shū)院巷幼兒園在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》等文件精神指引下，聚焦小學(xué)教師較為關(guān)注、家長(zhǎng)較為關(guān)切的“幼兒個(gè)人物品保管和整理能力”展開(kāi)實(shí)踐探索。首先，教師以幼兒園日常生活和游戲活動(dòng)中的整理環(huán)節(jié)為切入口，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)承擔(dān)個(gè)人物品、班級(jí)活動(dòng)材料、全園公共活動(dòng)材料的整理任務(wù)。第二，在幼兒實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，教師幫助他們掌握整理物品的方法和策略。第三，將整理活動(dòng)由幼兒園延伸到家庭，請(qǐng)家長(zhǎng)支持幼兒整理家中物品。這些貫穿在幼兒園和家庭中一點(diǎn)一滴的感受、操作和體驗(yàn)，既幫助幼兒建立了秩序感和責(zé)任感，也為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做好了必要的習(xí)慣和能力準(zhǔn)備。

來(lái)源：基教處、句容市后白鎮(zhèn)中心幼兒園、溧陽(yáng)市書(shū)院巷幼兒園