《2021中國基礎(chǔ)教育年度報告》日前正式發(fā)布，這是自2017年以來，中國教育報刊社第5次發(fā)布中國基礎(chǔ)教育年度報告。

這次年度報告由4個子報告構(gòu)成，分別為中國基礎(chǔ)教育政策分析、中國基礎(chǔ)教育研究前沿與熱點、中國中小學(xué)教育新進展新趨勢、中國基礎(chǔ)教育典型案例，分量十足。

江蘇共有六個地區(qū)與學(xué)校入選 2021中國基礎(chǔ)教育典型案例。想知道政策落實到地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗和新鮮做法，趕緊收藏閱讀吧！

區(qū)域案例

江蘇南京：

打造課后服務(wù)3.0版

江蘇省南京市“彈性離?！闭n后服務(wù)工作經(jīng)四年試點探索、四年全面推行，課后服務(wù)工作升級為3.0版，服務(wù)規(guī)模和服務(wù)質(zhì)量不斷提升，實現(xiàn)全市中小學(xué)課后服務(wù)全覆蓋、常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化。

2021年，南京市以全面提高覆蓋率和滿意度為目標(biāo)，實現(xiàn)“兩覆蓋”和“一保障”：100%義務(wù)教育學(xué)校全面開展課后服務(wù)，100%滿足有服務(wù)需求學(xué)生；明確不少于500元/生/年的財政撥款要求，以及白天不低于80元/課時、晚自習(xí)不低于100元/課時的教師工作補助標(biāo)準(zhǔn)，為課后服務(wù)提供經(jīng)費保障。堅持以學(xué)校為主陣地、教師為主力軍，通過著力統(tǒng)籌利用校內(nèi)外教育資源，多措并舉豐富課后活動內(nèi)容，持續(xù)增強課后服務(wù)吸引力。南京市被教育部確定為2021年全國首批義務(wù)教育課后服務(wù)典型案例單位。

（來源：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會區(qū)域教育專業(yè)委員會推薦）

常州鐘樓：

掌握生態(tài)營造主動權(quán)發(fā)展素質(zhì)教育

江蘇省常州市鐘樓區(qū)為了發(fā)展素質(zhì)教育，選擇了“用好‘督導(dǎo)考核’指揮棒、掌握‘生態(tài)營造’主動權(quán)”的策略，剛性制定聯(lián)席會議制度，柔性實施各項機制。發(fā)展素質(zhì)教育需要人、財、物等諸要素的保障，聯(lián)席會議制度就針對這些重點、難點、痛點而設(shè)定。如教師隊伍建設(shè)聯(lián)席會議制，學(xué)校資源配置聯(lián)席會議制，教育督導(dǎo)評估聯(lián)席會議制，文明城市建設(shè)“未成年人工作組”聯(lián)席會議制等。這些聯(lián)席會議的牽頭部門是教育局。鐘樓區(qū)委、區(qū)政府給予教育部門一定的考核權(quán)，對相關(guān)教育職能部門有2-3分的評判權(quán)。這類考核有以下特征：一是考核內(nèi)容分為“基礎(chǔ)+發(fā)展”，既有符合辦學(xué)規(guī)律的“規(guī)定動作”考核，也有根據(jù)各校發(fā)展素質(zhì)教育規(guī)劃目標(biāo)制定的“創(chuàng)新動作”考核。二是在考核方式上分為“個體+集團”，即每所學(xué)校根據(jù)考核內(nèi)容接受區(qū)教育局考核，同時制定集團化辦學(xué)考核辦法，每所學(xué)校都納入集團化考核。三是在評價分類上分為大、中、小型學(xué)校，即按規(guī)模相對接近的學(xué)校分組，設(shè)定評優(yōu)比例，進行相對公平的評價，給不同類型學(xué)校被肯定的機會，大大激發(fā)了不同類型尤其是小型學(xué)校的辦學(xué)主動性、積極性，各學(xué)校均能鉚足干勁你追我趕，又彼此尊重相互學(xué)習(xí)。

（來源：《人民教育》2021年第10期）

江蘇昆山：

提升教育融合度，解決隨遷子女教育問題

江蘇省昆山市連續(xù)17年位居全國百強縣榜首，與新昆山人的付出密不可分。隨遷子女的教育問題不容忽視。在“兩為主”原則基礎(chǔ)上，昆山做到了四個“百分百”：100%的公辦學(xué)校招生入學(xué)實現(xiàn)“零擇校”；100%的義務(wù)教育公辦學(xué)校納入入學(xué)準(zhǔn)入學(xué)校；100%的空余學(xué)位用來吸納非戶籍學(xué)生；100%的招生計劃對接錄入學(xué)籍系統(tǒng)。

昆山通過創(chuàng)新教師編制“周轉(zhuǎn)池”制度、組建教育集團、實施民辦教育獎補政策等措施，實現(xiàn)隨遷子女就讀“基本兜底”的同時，讓隨遷子女和本地學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)均衡教育。2019年至今，昆山陸續(xù)組建25個教育集團，充分發(fā)揮名校帶新校、強校帶弱校的示范效應(yīng)，推動薄弱學(xué)校辦學(xué)理念和師資力量的快速提升。不管隨遷子女長大后是否留在昆山，昆山都提供優(yōu)質(zhì)適切的教育，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及正確的價值觀，為未來蓄力。為此，昆山中小學(xué)一方面緊抓外來務(wù)工人員隨遷子女習(xí)慣養(yǎng)成不放松，另一方面通過建立家委會等方式引領(lǐng)家長的育兒理念。

（來源：《光明日報》2021年4月18日）

學(xué)校案例

中央路小學(xué)：

“拆客空間”科技教育創(chuàng)新實踐

江蘇省南京市中央路小學(xué)自2018年起，在高校專家啟發(fā)引領(lǐng)下，開始了“拆客空間”項目研究與實踐。這實際上是一類以“拆東西”為主要教學(xué)行為的項目化學(xué)習(xí)校本課程，學(xué)校為此確立了不少題目，一般課程都有7個環(huán)節(jié)：共情（情境設(shè)置），溯源（學(xué)生猜想被拆物的原理），拆解，明晰（闡述拆解后擁有的新見解），重構(gòu)（同原理動手仿制自己的作品），改進（讓作品更優(yōu)秀），發(fā)布（一般是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的作品）。學(xué)校的拆客空間項目不只是在科學(xué)領(lǐng)域，還涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、勞動領(lǐng)域、社會研究領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，被拆的東西一部分來自日常生活，如不倒翁，也有一些不是具體的“物件”，如通過上述過程“拆解”攝影、美術(shù)、音樂作品……

這項創(chuàng)新順應(yīng)了某些淘氣孩子的“特殊需要”，也表明了教育在兒童生活中無處不在。對于各種不符合成人行為規(guī)范的兒童行為，我們或者禁止，或者可以把它發(fā)掘出來加以合理化、規(guī)范化，成為一種教育資源。

（來源：《中國教育報》2021年1月20日）

紫瑯一小：

“內(nèi)容、維度、形式、對象”全方位評價變革

江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)“小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評價”項目“知—智—致”三維評價體系，貫徹“五育并舉”基本理念，測評內(nèi)容由學(xué)科知識走向綜合素養(yǎng)，測評維度從基礎(chǔ)走向優(yōu)長，測評形式由書面走向現(xiàn)場，測評對象由個體走向團體。該項改革2019年開始實施，理念上與“雙減”政策的價值追求高度契合。主要做法如下：在測評內(nèi)容上堅持學(xué)科+綜合。各學(xué)科知識整合融通，測評學(xué)科無主副之別。合作項目實現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)展現(xiàn)。在測評維度上堅持雙基+優(yōu)長。“雙基”體現(xiàn)在“知”與“智”兩個層面?！爸敝笇W(xué)科基礎(chǔ)，“智”指學(xué)科品格。“優(yōu)長”體現(xiàn)在“致”的層面，即學(xué)科生活。旨在通過多項目測評，更全面、精準(zhǔn)檢測學(xué)生已有學(xué)科素養(yǎng)。在測評對象上堅持個體+團體。分科項目均是檢測個體，進行素養(yǎng)評價。綜合項目以完成任務(wù)單為目標(biāo)，進行項目化測評。組內(nèi)分工合作，充分展現(xiàn)每個檢測個體的“結(jié)伴水平”。在測評形式上堅持書面+現(xiàn)場。“書面檢測”重在對學(xué)科基礎(chǔ)的檢測?！艾F(xiàn)場檢測”重在對學(xué)科品格與學(xué)科生活的檢測。

這一評價制度變革是全方位的，也是“課程-課堂-評價”一體化的改革探索。

（來源：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會區(qū)域教育專業(yè)委員會推薦）

金陵中學(xué)：

在家校社協(xié)同育人中發(fā)揮主導(dǎo)作用

面對家校社在某些方面各行其是甚至相互掣肘給學(xué)校教育帶來困難的問題，江蘇省南京市金陵中學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過加強家庭教育指導(dǎo)，打通社會共育橋梁，實現(xiàn)學(xué)校教育工作的最優(yōu)化。

一是影響家長觀念，促進學(xué)校家庭良性互動。學(xué)校“之本學(xué)堂”提供豐富的家長學(xué)校課程，包括“怎樣幫助孩子規(guī)劃人生、設(shè)計未來”等必修課程，也包括“高中三年里至少陪孩子看一場電影（聽一場音樂會、去一次旅游）”等選修課程；定期組織“鐘樓漫談”家長沙龍，邀請家長就熱點教育話題展開研討，在思維碰撞中達成理念共識。二是提升教師智慧，加強教師家校共育能力。定期為全校教師開設(shè)相關(guān)課程，“社會學(xué)視野下的家庭教育”等專業(yè)性課程提高了教師在家庭教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。三是完善學(xué)校課程，提高學(xué)生社會行動能力。每年開展職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生走進社會各行各業(yè)；以“奮斗的青春最美麗”為主題組織模擬招聘會活動，由家長提供近百個工作崗位，擔(dān)任模擬招聘官員，學(xué)生制作簡歷、現(xiàn)場面試選擇心儀單位，并到錄用單位見習(xí)等。四是整合社會資源，拓展多維學(xué)生成長空間。積極利用周邊社區(qū)、高校、企事業(yè)單位等資源聯(lián)合開發(fā)環(huán)社區(qū)課程，如與江蘇省郵政局、南京市國土資源局等單位聯(lián)合開發(fā)參觀、體驗活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知行合一、學(xué)以致用的實踐平臺。

（來源：《人民教育》2021年第8期）

來源：人民教育微信號