自“雙減”政策落地以來，無錫市惠山區(qū)切實(shí)把“雙減”工作作為構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教育體系重要內(nèi)容，聚焦目標(biāo)、靶向發(fā)力、實(shí)招問效，通過抓實(shí)課堂教學(xué)提質(zhì)增效、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化控量、夯實(shí)課后服務(wù)固本拓潛、促進(jìn)教師成長培根賦能等舉措，著力構(gòu)建良好的教育生態(tài)，探索具有惠山特色的“雙減”之路。

以課堂改革為切入點(diǎn)，提質(zhì)增效。以“落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂效率”為目標(biāo)，惠山區(qū)大力推進(jìn)“三生課堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，融“生活、生成、生命”“三生”特質(zhì)的課堂，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中間教師要心中有“標(biāo)”，目中有“人”，手中有“法”。惠山教育用浸潤式參與來升級教師課堂教學(xué)的知與行，以典型案例的研究為教師提供具有普適性的課堂范式和樣態(tài)；共研共建共享的教學(xué)資源庫為教與學(xué)提供支持性教學(xué)生態(tài)，使課堂的變革有理可依，有例可循，有物可用，從而筑牢“雙減”主陣地，推動(dòng)惠山教育駛?cè)霚p負(fù)提質(zhì)和教育高質(zhì)量發(fā)展的“快車道”。

以作業(yè)管理為創(chuàng)新點(diǎn)，強(qiáng)基輕負(fù)。惠山教育提出“五精四必，因需而練”的作業(yè)管理要求。要求各校建立學(xué)科組、教研組作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制，作業(yè)布置做到 “五精四必”：精心選題（設(shè)計(jì)）、精當(dāng)布置、精細(xì)批改、精要講評、精致管理，有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評，通過對作業(yè)的研究，形成長效管理機(jī)制；建立作業(yè)校級、班級公示制度，分類明確作業(yè)總量，加強(qiáng)任課教師之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以便控制作業(yè)總量；建立區(qū)校兩級作業(yè)教研制度，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。洛社中心小學(xué)將“作業(yè)研究”納入教研重點(diǎn)，開展精巧作業(yè)設(shè)計(jì)，推進(jìn)分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層評價(jià)教學(xué)模式，鼓勵(lì)各學(xué)科設(shè)立“無作業(yè)日”，增強(qiáng)作業(yè)的選擇性、趣味性和探究性。

以課后服務(wù)為助力點(diǎn)，彰顯溫度。目前，惠山區(qū)包括民辦學(xué)校在內(nèi)的36所中小學(xué)提供課后服務(wù)，近5400名中小學(xué)教師參與課后服務(wù)工作。惠山區(qū)教師發(fā)展中心積極指導(dǎo)各校建立“一校一案”課程方案，大力推行學(xué)科素養(yǎng)類、體育健康類、勞動(dòng)技能類、審美趣味類等多種課程種類。楊市中心小學(xué)將豐富多彩的“五育”拓展課程納入到課后服務(wù)之中；長安中心小學(xué)開設(shè)豐富多元的“菜單式”課程，“托管課程”和“拓展課程”相補(bǔ)充，增加課后服務(wù)的吸引力；堰橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)精編吳地游戲，成立游戲社團(tuán)，納入課后服務(wù)，既強(qiáng)身健體又愉悅身心。

以師能提升為促進(jìn)點(diǎn)，輻射驅(qū)動(dòng)。教師專業(yè)能力的提升是“雙減”落地的重要保障。惠山區(qū)教育局啟動(dòng)《無錫市惠山區(qū)教育人才培養(yǎng)“三航”工程三年行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）》，全面實(shí)施“啟航、領(lǐng)航、遠(yuǎn)航”工程，為每一類、每一名教師“量身定制”培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“網(wǎng)格化”管理，完善“入格”“升格”管理機(jī)制。開展“惠風(fēng)杯”“教研杯”等各類教師業(yè)務(wù)評比活動(dòng)，通過“以賽促培”“以賽提能”等多重舉措全力拉動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)提升。借助無錫市義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科基地建設(shè)契機(jī)，以基地學(xué)校為中心，組建了由教育專家、區(qū)內(nèi)學(xué)科研訓(xùn)員、區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師共同參與的學(xué)科教學(xué)專業(yè)成長共同體暨區(qū)域“學(xué)科骨干教師成長營”，力求通過三年一周期的建設(shè)，形成“導(dǎo)學(xué)-互學(xué)-自學(xué)”三級學(xué)習(xí)體系。啟動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體（組團(tuán)）建設(shè)。通過共同體線上線下共研共建、合作交流等系列主題活動(dòng)建設(shè)，加大對民辦學(xué)校、相對薄弱學(xué)校和新開辦學(xué)校的輻射力度，建成一批高質(zhì)量發(fā)展品牌學(xué)校、培育一群優(yōu)秀的惠山學(xué)科名師、形成一種專注的教研發(fā)展文化，切實(shí)提升全區(qū)教研品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。