自“雙減”政策落地以來，無錫市惠山區切實把“雙減”工作作為構建新時代高質量教育體系重要內容，聚焦目標、靶向發力、實招問效，通過抓實課堂教學提質增效、創新作業設計優化控量、夯實課后服務固本拓潛、促進教師成長培根賦能等舉措，著力構建良好的教育生態，探索具有惠山特色的“雙減”之路。

以課堂改革為切入點，提質增效。以“落實學科素養，提高課堂效率”為目標，惠山區大力推進“三生課堂”教學改革實驗，融“生活、生成、生命”“三生”特質的課堂，強調在課堂教學中間教師要心中有“標”，目中有“人”，手中有“法”。惠山教育用浸潤式參與來升級教師課堂教學的知與行，以典型案例的研究為教師提供具有普適性的課堂范式和樣態；共研共建共享的教學資源庫為教與學提供支持性教學生態，使課堂的變革有理可依，有例可循，有物可用，從而筑牢“雙減”主陣地，推動惠山教育駛入減負提質和教育高質量發展的“快車道”。

以作業管理為創新點，強基輕負。惠山教育提出“五精四必，因需而練”的作業管理要求。要求各校建立學科組、教研組作業統籌機制，作業布置做到 “五精四必”：精心選題（設計）、精當布置、精細批改、精要講評、精致管理，有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，通過對作業的研究，形成長效管理機制；建立作業校級、班級公示制度，分類明確作業總量，加強任課教師之間的統籌協調，以便控制作業總量；建立區校兩級作業教研制度，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業。洛社中心小學將“作業研究”納入教研重點，開展精巧作業設計，推進分層教學、分層作業、分層評價教學模式，鼓勵各學科設立“無作業日”，增強作業的選擇性、趣味性和探究性。

以課后服務為助力點，彰顯溫度。目前，惠山區包括民辦學校在內的36所中小學提供課后服務，近5400名中小學教師參與課后服務工作。惠山區教師發展中心積極指導各校建立“一校一案”課程方案，大力推行學科素養類、體育健康類、勞動技能類、審美趣味類等多種課程種類。楊市中心小學將豐富多彩的“五育”拓展課程納入到課后服務之中；長安中心小學開設豐富多元的“菜單式”課程，“托管課程”和“拓展課程”相補充，增加課后服務的吸引力；堰橋實驗小學精編吳地游戲，成立游戲社團，納入課后服務，既強身健體又愉悅身心。

以師能提升為促進點，輻射驅動。教師專業能力的提升是“雙減”落地的重要保障。惠山區教育局啟動《無錫市惠山區教育人才培養“三航”工程三年行動計劃（2021-2023年）》，全面實施“啟航、領航、遠航”工程，為每一類、每一名教師“量身定制”培養發展規劃，實施“網格化”管理，完善“入格”“升格”管理機制。開展“惠風杯”“教研杯”等各類教師業務評比活動，通過“以賽促培”“以賽提能”等多重舉措全力拉動教師專業素質提升。借助無錫市義務教育學校學科基地建設契機，以基地學校為中心，組建了由教育專家、區內學科研訓員、區內優秀教師共同參與的學科教學專業成長共同體暨區域“學科骨干教師成長營”，力求通過三年一周期的建設，形成“導學-互學-自學”三級學習體系。啟動區域基礎教育高質量發展共同體（組團）建設。通過共同體線上線下共研共建、合作交流等系列主題活動建設，加大對民辦學校、相對薄弱學校和新開辦學校的輻射力度，建成一批高質量發展品牌學校、培育一群優秀的惠山學科名師、形成一種專注的教研發展文化，切實提升全區教研品質，促進教師專業成長。