為及時了解、遴選、推廣各地在線上教學方面形成的有益經驗、有效模式，日前，教育部基礎教育司開展了優秀案例征集工作，我市選送的《向線上教學更深處漫溯——江蘇省泰興市洋思中學抗疫之策》由省教育廳推薦后被教育部采用，作為江蘇省唯一入選案例，已通過《中小學數字化教學》紙刊、微信公眾號等向全國推廣。

向線上教學更深處漫溯

——江蘇省泰興市洋思中學抗疫之策

    從來沒有一個春節像2020年的鼠年春節，整個世界仿佛按下了暫停鍵。家長不再忙于應酬，學生不再出門娛樂、聚會，家庭出游計劃取消。宅在家，大家一下子無法適應。疫情期間，如何開展遠程教學？泰興市洋思中學因地制宜，科學籌劃，迎難而上。

一、怎么辦

    得知可能延期開學的消息后，學生高興于假期的延長，家長擔心學生的學習受影響。一切沒了頭緒和方向。居家，學生的學習怎么辦？洋思中學教育集團策劃并開啟了第一期“洋思空中直播課堂”。

（一）以學抗疫

    學習不僅可以增智，而且可以解惑、辨是非，還能使人心靜、心安。對疫情之下茫然的初中生而言，學習才是他們最好也是最美的抗疫方式，唯有學習也才對得起負重逆行的英雄們，才不虛度這靜好的時光。學校積極發揮主導作用，為學生引路，替家長解憂，并用特有的方式來展現其社會擔當。正月初二，洋思中學便做出決定，以最快的方式啟動自己的“一級響應”——開通洋思空中直播課堂。學校以直播方式指導學生學習，為學生解惑，指引學生前進。

（二）是直播，不是錄播

    學校不建議教師采用錄制好的視頻播放，因為那樣沒有平時課堂教學中的留空思考與及時反饋。如果教師“播音員式”授課，會缺少互動，造成學生被動接受灌輸，這是我校一直反對的。學校倡導的“空中直播”就是教師與學生借助網絡平臺面對面上課。空中直播對于洋思中學的每位教師都是第一次，技術未知，結果無法預料。誰來做第一個吃螃蟹的人？關鍵時刻，學校發出號召——每個學科（組）的黨員教師帶頭上課。

    此外，技術保障非常重要。教導處組建直播課堂授課教師群，電教組對授課人員開展技術培訓。從軟件的安裝到課件上傳，從登錄課堂到討論區開放，從錄制操作視頻到遠程控制電腦，經過兩個日夜的培訓，九年級教師在正月初六率先開啟了“洋思空中直播課堂”，其他兩個年級的教師學習、借鑒，在群里交流。正月初八，全校開通直播課堂，吹響了全國“空中課堂”的沖鋒號。

（三）輔導作業為主

    原先的校本作業是依據最初的寒假時長設計的，每天的作業量也不多——等到開學后，教師再檢查作業。現在開學時間延緩了幾周，及時處理每天作業中的疑難成了第一期空中直播教學的主要事項。原來忙碌的家長也宅家每天陪聽，按照教師的要求督促子女做作業。一切都是新鮮的，一切都是有趣的，一切也都是和諧的。

二、怎么辦好

    當教育部門正式發出“停課不停學”號召后，“洋思空中直播課堂”已經進入第二期。洋思中學已經經歷了最初的摸索階段，在思考下一階段的任務和目標——怎樣把直播課堂辦好。

（一）規范直播課堂

    1. 規范操作

    直播教學依賴于網絡平臺，直播過程中有許多可控與不可控因素。不可控的盡力回避，可控的應該全力避免發生，一旦造成后果，就好心辦壞了事。為此，學校出臺了詳細的工作細則。

    （1）授課人提前一天將授課素材交給年級助教導入平臺，并參加技術培訓。

    （2）學會“扣1”互動。教師授課時，如果學生“聽到”“正確”“好了”“懂了”“掌握了”，讓他們在留言區回復“1”，否則回復“2”。教師對選擇題的選項用“1、2、3、4”標注排序。

    （3）教師授課時保持場所干凈、整潔，避免外界聲音干擾，請家人不要進出授課場所。

    （4）授課教師將手機調至靜音狀態，放在手邊，以便及時看到助教提醒信息。

    （5）授課教師提前調試設備（設備盡量靠近路由器）。一是教師提前1小時用授課電腦與他人進行網絡視頻通話，測試網絡、聲音、圖像等效果，預播放PPT，如出現無法解決的問題，可申請到學校錄播室直播。二是教師提前10分鐘關閉電腦其他程序，進入課堂等候學生；要求家人在此期間不上網；開啟學生留言區，出示授課封面，播放音頻，測試學生網絡信號。三是教師提前5分鐘關閉留言區，出示PPT。內容如下：①請學生將聽課設備盡量靠近路由器，提醒他們的家人盡量不用網絡并保持安靜。②整理好桌面，拿出課本、練習本、草稿紙及有關文具。③復習檢測（建議設置1~3道選擇題）。

    2. 授課審批

    前期授課，都是骨干教師帶頭。這些教師基本功扎實，業務水平高，能獨當一面。后期，為了培養更多直播的教師，學校擴大授課團隊——所有教師均可以申報。為了確保直播教學的質量，各備課組建立若干協作小組（每組3名教師），讓講課人寫好教案（盡量詳案）并制作好課件后交給小組其他兩人修改。小組將材料交給備課組長審閱，經組長審閱同意后報教導處備案。學校以此確保每堂（節）直播課都得到充分準備，使教學更為嚴謹，減少講授的隨意性，提高講授知識的科學性。

    3. 常態巡課

    為了及時發現在線課堂教學中的問題，學校將班主任、學校領導設置為巡課人。班主任可以隨時查看班級學生的在線情況，及時提醒不在線學生參加學習。學校領導分工負責，按時巡課，既要看各班學生在線學習情況，對班級工作進行考核，又要聽授課教師講課，每天要作聽課記錄，每次聽課結束要與授課教師交流，并將巡課中發現的問題上報學校，以便學校提醒教師及時糾正。同時，學校領導還可以看到討論區每個學生的發言，對發表明顯與學習無關內容的學生及時予以警告，并截屏通知班主任協調處理。在多重監督之下，空中課堂秩序得到了保證，教學效率得到了提高。

（二）科學安排時間 

    學生長時間在線學習，使用電子設備的頻率和強度變大。為了最大限度地保護學生視力，學校對學生的線上學習時間做了嚴格規定。學生每天上午在線學習，每節課35~40分鐘，課間休息10分鐘，兩節課后穿插做眼保健操。如此，最大限度減小學生利用手機等電子設備做與學習無關的事的可能性。

    下午，教師按照上午授課科目布置作業。學校統一規定各科作業時間，不允許教師布置電子作業。為了防止學生下午在無家長督促的環境下，過度使用電子產品，教務處在上午最后一節課結束時統一布置各科作業，讓學生抄在作業本上。

    同時，學校明確告知家長，下午無須使用電子產品，以免部分自控力較差的學生借學習之名玩電子產品。每天下午兩科作業中間，學校要求學生參與一小時的體育活動，等17點之后（家長已經返家），再由藝術組教師組織開展藝術欣賞課程活動。

（三）豐富學習內容

    面對當時嚴峻的疫情，家長、學生有些恐慌。為此，學校統籌規劃系列課程：讓校醫給全校家長及學生開設認識疫情、了解新冠病毒、掌握防疫科學及七步洗手等日常防疫消毒措施的課程；請德育教師開設敬畏生命、學習英雄的課程；請優秀班主任開設價值觀主題班會；請心理輔導教師開設心理專題講座。一系列課程的開設，讓家長、學生的心情逐漸穩定，安心居家，安心學習。

    同時，學校在兼顧規定閱讀、推薦閱讀要求的前提下，免費開放電子圖書館，開展“以讀抗毒”主題閱讀活動，讓家長也參與進來，通過“最美閱讀瞬間”“最美閱讀人”的評選，以及學校公眾號上的作品展示，與家長一起營造學習氛圍，提高家長的認識，使其安心陪伴并影響子女。

（四）加強個別輔導

    我校的空中直播課堂教學是面向全年級的，授課教師無法關注每個學生，容易加劇兩極分化。為避免這一情況的發生，學校統籌安排各科教師，晚上以視頻會議等形式面對面輔導，要求教師對共性問題集中輔導，個別問題個別輔導，重點學生每天輔導。對有煩躁情緒的學生，學校除安排班主任視頻對話談心外，還安排心理教師專題輔導，真正做到教好每一個學生，不讓一個學生掉隊。

三、追求日臻完美

    開學延期通知發布時，多數學校開始才開展線上學習活動，而洋思中學空中直播課堂已經開播近一個月，正朝著追求完美的方向前進。

（一）線上問卷，了解情況

    學校開展了線上學情問卷調查，對全校1500多學生發放了問卷，其中部分內容反饋如下圖：對學校主動開設網課的行為，認為非常好的達80.64%；比較好的占19.18%；認為沒必要的僅有2名學生。“你覺得網課對學習的有無幫助”，認為非常大的達83.41%；認為有一點幫助的占16.24%；認為沒必要的僅有4名學生。

    這一結果，極大地增進了學校和教師對直播教學的信心。在第三期直播教學活動中，所有沒有參與的教師都主動要求參與。

（二）線上測試，不斷激勵

    為了精準把控教師線上教學和學生線上學習的情況，科學調整下一階段的教學方案，激勵家長和學生繼續努力拼搏，學校決定舉行“洋思中學網課學情調研檢測”。學校教導處明確了檢測要求。

    一要準時：準時登錄，提前5分鐘發卷，規定作答及關閉答題界面的時間。

    二要誠信：家長全程陪同子女作答，確保誠信答題，不舞弊。

    三要高效：當晚的檢測卷教師須在第二天中午前批閱完畢，反饋給校領導、任課教師、家長和學生。

    四要總結：針對測試結果，備課組召開視頻會議細致分析，制訂下一步的改進措施；班主任以視頻會議的方式召開學生及家長會，表揚先進，激勵后進，鼓舞斗志。

    為保障線上測試的順利進行，學校信息技術教師提前錄制了“如何使用網絡平臺答題”的小視頻，由班主任轉發給每位家長。測試過程中，校領導、班主任、信息技術教師等全程在線，針對各種問題及時解決，力爭讓每個學生靜心測試，讓每個家長舒心滿意。

（三）線上教學+洋思模式

    “洋思教學模式”的具體表現形式為“先學后教，當堂訓練”， “先學—后教—當堂訓練”是“洋思教學模式”課堂教學的基本流程。這一模式的應用對課堂教學的深層次改革發揮了重要作用，在首屆基礎教育國家級教學成果獎評選中榮獲一等獎。即便是線上教學，我校依然在思考如何用好這一“傳家寶”。

1. 學習目標如何呈現

    教師以檢查復習題或言語激勵等方式盡快吸引學生進入課堂。開課伊始，教師用凝練的語言告知學生本節課的學習任務，配合PPT呈現。此舉目的是讓學生學有方向，學有指向；也使得整個課堂教學中心明確、不蔓不枝，為達成目標而教，為達成目標而學。同時，原先的學習目標被換成學習任務來表述，避免了網絡造成的交流障礙，讓學生更容易接受。

2. 課堂互動如何形成

    線上教學極容易變成“灌輸式”“注入式”“講授式”教學，造成部分學生成為“陪讀生”“睡覺生”“旁觀生”。為了避免“課堂氣氛沉悶”“學生被動接受”“教師自言自語”等問題，我校要求授課教師每5分鐘左右安排一次互動——約三輪次選擇、判斷題訓練，至少一次點名作答，課末進行“學得情況”調查等。教師盡最大可能讓所有學生主動參與，成為學習的主體，實現課堂教學最優化。同時，教師適時開放評論區，關注學生的發言，及時收集反饋，為“后教”積累素材。這是錄播與直播的根本區別所在。這樣的線上課堂不僅有意思，而且有意義。

3. 當堂訓練如何落實

    課堂上，教師要注意客觀題呈現方式。對于選擇題，教師要對各個選項逐個呈現，一個選項討論一次。對于判斷題，教師不要一次性出示，而要呈現一題，評判一次，杜絕一次性呈現全部選項或者題目。主觀題訓練必須當堂完成——教師要求學生在課堂練習本上作答，并留下自己的批改和訂正痕跡，作業末寫明日期，以備開學后接受檢查。授課結束時，教師呈現本節課知識提綱，對每一個知識點，均要調查學生是否掌握。

    此外，授課教師設置“知識小卡片”發給家長，采用學生講給家長聽或者家長檢查的方式進行督查，杜絕家長批改作業的現象。任課教師通過各種網絡平臺收集學生作業，及時批改，對未交作業的學生，及時跟家長溝通，了解情況。

    我校的課后作業是限時、分層的，學生要定時提交作業，教師要當天批改。對作業中出現的個別問題，教師通過電話、視頻個別解決，對共性問題集體視頻輔導，從而確保“天天清”。

（四）每日一贊，和諧美好

    延期開學仍在持續，沒有了最初的新鮮感，學生難免心生煩悶；家長開始忙于工作，不能全程督促子女學習，難免滋生焦慮。怎樣緩解緊張親子、師生、家校關系？怎樣正確處理可能出現的煩躁對立過激行為？

    為此，我校組織開展了“巧夸贊，洋思讓教育有溫度”的活動。活動分“家長夸學生、學生贊家長、教師贊學生、學生夸教師”四個階段進行。目前，此活動已進行到第三階段。全校采用靈活多樣的方式，激勵教育學生，用夸贊讓這個特殊時期充滿溫度。

    一條條留言、一句句夸贊緩解了針鋒相對的緊張，流淌著愛的暖流；一根根有溫度的紐帶拉近了師生、父子、母子的距離，溫暖彼此的心靈，默默滋養大家的精神世界。

    共抗疫情，洋思中學在行動。特殊時期，洋思中學主動作為，科學防范，全員參與，整合資源，新招迭出，堅守著一方教育陣地。為保證學生“延遲開學不停課”工作的持續高效開展，學校將不斷總結線上教學和學習的經驗，向線上教學更深處漫溯，為打贏新冠肺炎防控阻擊戰而奮力拼搏。