日前，鹽城市教科院發(fā)布通知，江蘇省和鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題申報(bào)工作已經(jīng)開始，小編帶各位老師一起看看申報(bào)的有關(guān)要求和方式：

一、申報(bào)人要求

1.申報(bào)課題主持人應(yīng)是全市中小學(xué)校、幼兒園、職業(yè)學(xué)校、教育行政部門、教科研部門等各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的人員，包括教師、校長、教育行政人員以及教育科研人員等。

2. 課題主持人沒有職稱要求。鼓勵(lì)青年教師（1977年1月1日及以后出生）和鄉(xiāng)村教師（村小、村幼兒園、村教學(xué)點(diǎn)老師）申報(bào)。

二、申報(bào)方式

1.從“十三五”開始，鹽城市教育科學(xué)規(guī)劃課題全部實(shí)行免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)。今年的市級(jí)課題申報(bào)與省規(guī)劃課題申報(bào)合并進(jìn)行，統(tǒng)一使用省規(guī)劃課題的申報(bào)評(píng)審書及評(píng)審活頁，相關(guān)材料在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)http://www.jssghb.cn、鹽城教育網(wǎng)http://www.yce.cn和鹽城教育科研網(wǎng)http://jky.yce.cn上下載。

2.申報(bào)者要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《江蘇省教育科學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn)》和《鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題指南》，立足本地區(qū)、本單位實(shí)際，圍繞教育教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以解決問題為指向，在充分論證的基礎(chǔ)上確定課題。課題研究以應(yīng)用研究為主，體現(xiàn)其科學(xué)性、針對(duì)性、可操作性。

3.此次課題申報(bào)工作按照“申報(bào)單位—縣（市、區(qū)）教研室—市教科院”程序逐級(jí)申報(bào)。各縣（市、區(qū)）課題申報(bào)數(shù)量不少于30項(xiàng)，不超過40項(xiàng)。開發(fā)區(qū)、城南新區(qū)各10項(xiàng)。市直學(xué)校直接報(bào)送教科院，申報(bào)數(shù)量原則上每校不超過5項(xiàng)。

4. 各縣（市、區(qū)）教科研部門要根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展需求，立足學(xué)校研究實(shí)際，保質(zhì)保量地做好課題申報(bào)的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作。指定專人負(fù)責(zé)，上報(bào)材料時(shí)一個(gè)文件夾放一項(xiàng)課題（包括一份評(píng)審書和一份活頁），以課題名稱作為文件夾的名稱。課題的匯總信息以Excel表格制作，包括課題名稱、主持人、單位、聯(lián)系方式、課題類別等信息。

三、時(shí)間安排

申報(bào)材料上報(bào)截止時(shí)間2016年10月8日。10月9日至14日進(jìn)行市級(jí)初評(píng)。擇優(yōu)推薦150項(xiàng)參加省規(guī)劃課題評(píng)審。

10月14日至20日鹽城市教科院和各縣（市、區(qū)）教科研部門具體指導(dǎo)、督促課題組認(rèn)真修改、完善課題申報(bào)評(píng)審書和評(píng)審活頁。

10月25日各課題組完成最終材料的填寫并逐級(jí)上報(bào)。市教科院30日前匯總課題申報(bào)信息并上報(bào)省規(guī)劃辦。

鹽城市教育科學(xué)研究院

二0一六年九月

附： 

鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題指南

（一）選題方向和領(lǐng)域

1．鹽城教育的歷史和發(fā)展政策研究。“鹽城教育”的歷史和文化研究，包括形成的源頭、環(huán)境、條件、作用等研究；代表人物及風(fēng)格、流派的傳承研究。依據(jù)《鹽城中長期教育發(fā)展綱要》所提出的發(fā)展目標(biāo)，研制包括投入水平、辦學(xué)水平、質(zhì)量水平等在內(nèi)的核心指標(biāo)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究；各級(jí)各類教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本思路和政策對(duì)策研究；鹽城教育基本公共服務(wù)體系建立的主要成績與存在問題的研究；教育基本公共服務(wù)的主要制度與關(guān)鍵政策的主要類型研究；弱勢(shì)群體子女（特殊兒童、貧困學(xué)生、農(nóng)民工子女、留守兒童等）接受公平教育的公共政策和社會(huì)支持系統(tǒng)的研究等。

2.義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展研究。義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展保障機(jī)制的研究；推進(jìn)義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)策略和途徑的研究；優(yōu)化配置城鄉(xiāng)教育資源的研究；改造薄弱學(xué)校的研究；建立義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制的研究；建立區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度的研究；義務(wù)教育階段招生考試制度的改革研究；改進(jìn)義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)制度的實(shí)踐研究；切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究等。

3.學(xué)前教育發(fā)展研究。學(xué)前教育的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施策略研究；改革幼兒園的辦學(xué)體制與管理體制的實(shí)踐研究；幼兒園與小學(xué)教學(xué)銜接的研究；學(xué)前教育整體課程建設(shè)的研究；幼兒園園本課程開發(fā)研究；幼兒園游戲化課程的開發(fā)與實(shí)施研究；幼兒園教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的研究；幼兒園安全管理研究；幼兒園教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)體系的研究；幼兒素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展研究；兒童文化與兒童發(fā)展的研究；營養(yǎng)與幼兒身心發(fā)展問題研究等。

4.特殊教育發(fā)展研究。特殊兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究；特殊兒童的個(gè)案研究；兒童心理危機(jī)干預(yù)策略和應(yīng)急機(jī)制研究；特殊教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；特殊兒童教育有效性及評(píng)估研究；特殊兒童醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教育模式研究；特殊教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究；特殊學(xué)校中重度障礙兒童教育的課程教材建設(shè)與教學(xué)方法改革的研究；輕度障礙兒童隨班就讀教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控研究；特殊兒童職業(yè)技術(shù)教育與回歸主流社會(huì)的對(duì)策與措施研究；特殊教育體系的完善和教師專業(yè)化發(fā)展的研究等。

5.小學(xué)、初中教育發(fā)展研究。全市小學(xué)、初中教育發(fā)展現(xiàn)狀研究；小學(xué)、初中教育發(fā)展的宏觀政策分析與設(shè)計(jì)的研究；小學(xué)、初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提高教育質(zhì)量的行動(dòng)研究；小學(xué)、初中教育課程與教學(xué)改革的實(shí)踐研究；小學(xué)、初中學(xué)校管理變革以及學(xué)校特色與學(xué)校文化建設(shè)的研究；小學(xué)、初中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的案例研究；小學(xué)、初中教育區(qū)域整體推進(jìn)的思路與策略研究等。

6．高中教育發(fā)展研究。推動(dòng)普通高中學(xué)校多樣化和特色化發(fā)展的實(shí)踐研究；發(fā)揮四星高中的示范和輻射作用的研究；普通高中立足學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新育人模式的研究；創(chuàng)建科技、藝術(shù)、體育、外語等特色高中的實(shí)踐研究；推進(jìn)普通高中課程改革的研究；高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施研究；建立高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的研究；全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)制研究；區(qū)域普通高中教育質(zhì)量的保障研究；普通高中模塊化教學(xué)的創(chuàng)新研究；新高考方案應(yīng)對(duì)策略研究等。

7.職業(yè)教育發(fā)展研究。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究；未來5年鹽城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出的人才培養(yǎng)需求研究；職業(yè)教育的數(shù)量規(guī)模、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐研究；以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制的研究；提升專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接度的研究；深化工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐研究；增強(qiáng)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力研究;實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念與實(shí)踐的研究；提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的研究；職業(yè)學(xué)校校本資源開發(fā)和利用的研究；職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目化、模塊化課程開發(fā)研究；職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革研究；職業(yè)學(xué)校推行“雙元制”教學(xué)模式的研究；職業(yè)學(xué)校開展“做、學(xué)、教”合一的教改實(shí)驗(yàn)研究；職業(yè)學(xué)校德育課程實(shí)施效能的研究；項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的研究；職校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究；職業(yè)學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的研究；職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成研究等。

8.學(xué)生發(fā)展研究。建立正確的學(xué)生觀、兒童觀、學(xué)習(xí)觀的研究；中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及其成因的研究；促進(jìn)中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展及評(píng)價(jià)的研究；中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究；全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的研究；學(xué)生道德成長與價(jià)值觀形成的研究；學(xué)生學(xué)校日常生活體驗(yàn)的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的研究；學(xué)生校園安全問題的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究；生命教育研究等。

9.教師隊(duì)伍建設(shè)研究。教師師德建設(shè)的有效途徑研究；教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系的建設(shè)研究；完善教師管理制度實(shí)踐研究；學(xué)前教育、義務(wù)教育教師流動(dòng)的政策研究；職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)的策略研究;中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)化成長的路徑研究；中小學(xué)教師課程能力全面提高的研究；名校長、名教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)策略研究；校本（園本）教研活動(dòng)與機(jī)制的研究；建構(gòu)學(xué)校（幼兒園）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的研究；學(xué)校（幼兒園）教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究；名師工作室建設(shè)的研究；中小學(xué)教師心理健康問題研究；中小學(xué)班主任專業(yè)化研究等。

10. 農(nóng)村教育專項(xiàng)研究。農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施的研究；農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究；農(nóng)村推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的研究；農(nóng)村推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)踐研究；農(nóng)村推進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展及學(xué)校共同體建設(shè)的研究；農(nóng)村推進(jìn)校長隊(duì)伍、教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的研究；農(nóng)村推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和課程建設(shè)的研究；農(nóng)村推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校品牌建設(shè)的研究等。

11.“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革實(shí)踐的專項(xiàng)研究。不同學(xué)段、不同學(xué)科基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究；不同學(xué)段、不同學(xué)科基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)范式和課堂教學(xué)策略的研究；基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)案例研究；基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)管理研究；基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的學(xué)程監(jiān)控研究；基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究；“讓學(xué)引思”教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)操作的研究；現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的研究等。

12.雙語閱讀專項(xiàng)研究。中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究；中小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣研究；閱讀環(huán)境與閱讀效果的關(guān)系研究；中小學(xué)生閱讀資源開發(fā)研究；課外閱讀指導(dǎo)策略研究；網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)研究；基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下閱讀社區(qū)的建設(shè)研究；整本書閱讀指導(dǎo)研究；名著導(dǎo)讀課型研究；閱讀評(píng)價(jià)研究；農(nóng)村留守兒童閱讀關(guān)懷研究；中小學(xué)生高階閱讀能力培養(yǎng)研究；中小學(xué)閱讀社團(tuán)建設(shè)研究等。

13．智慧校園建設(shè)專項(xiàng)研究。智慧校園建設(shè)的基本理念、主要目標(biāo)、整體思路、實(shí)施途徑的研究；鹽城市智慧校園建設(shè)的案例研究；智慧校園建設(shè)的愿景及規(guī)劃研究；智慧校園建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)的研究；家庭、社區(qū)與智慧校園共享共建的研究；教師、學(xué)生、社區(qū)參與智慧校園建設(shè)的研究；智慧教育云平臺(tái)或基于教育云的智慧校園建設(shè)研究；師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特色空間建設(shè)與應(yīng)用研究；基于“專遞課堂”“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享模式研究；基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算環(huán)境下的教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究；創(chuàng)客教育促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。

（二）自選課題

超出以上領(lǐng)域的綜合性的研究方向和研究專題，如“教育管理與學(xué)校管理研究”、“德育與心理健康教育研究”、“體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究”等，為自選課題。