南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以教育家精神引領(lǐng)新時代教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，激發(fā)新時代教師隊(duì)伍活力，全面鍛造新時代“職教金師”。

重引領(lǐng)，以高質(zhì)量黨建定向領(lǐng)航。學(xué)校堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心使命，確保黨牢牢掌握教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。學(xué)校成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研制人才發(fā)展五年規(guī)劃，健全完善“引才、育才、用才、留才”的工作舉措，更大程度地激活高層次人才引擎，形成人才匯智的“強(qiáng)磁場”。大力實(shí)施“雙帶頭人”培育工程，鞏固深化“雙帶頭人”教師黨支部書記全覆蓋成效，匯聚強(qiáng)大的先鋒示范引領(lǐng)作用，讓基層黨組織成為師資隊(duì)伍成長的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

重涵育，以教育家精神鑄魂強(qiáng)師。學(xué)校實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，堅(jiān)持“師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”的風(fēng)向標(biāo)作用，完善招聘引進(jìn)、崗位聘任、職稱評聘、評獎評優(yōu)等教師管理評價(jià)導(dǎo)向，系統(tǒng)性引導(dǎo)教師堅(jiān)定操守、科學(xué)定位、明確目標(biāo)，爭做“金師”。以教師職業(yè)發(fā)展為軸線，全周期深化教育家精神引領(lǐng)。將教育家精神學(xué)習(xí)體現(xiàn)在新教師“入職第一課”、青年教師骨干培訓(xùn)班、博士沙龍等形式中，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)方向、找好榜樣、扣好扣子。完善教師榮譽(yù)體系，每年舉行教師節(jié)表彰大會，為教師頒發(fā)紀(jì)念章，舉辦老教師榮休儀式、新教師入職宣誓儀式等，讓教育家精神成為一種自覺追求，讓教師在精神引領(lǐng)下持續(xù)實(shí)現(xiàn)自我提升。

重引培，以高層次梯隊(duì)提質(zhì)培優(yōu)。積極發(fā)揮二級學(xué)院在人才引進(jìn)、使用及考核中的主體作用，對標(biāo)學(xué)院發(fā)展需求，明確用人主體責(zé)任，加大引進(jìn)政策指導(dǎo)。尊重用人部門的個性化需求，健全聘期考核機(jī)制，聚焦代表性成果，鼓勵高層次人才在關(guān)鍵領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，帶動學(xué)校整體科研和創(chuàng)新能力。在大力引進(jìn)人才的同時，構(gòu)建完善的青年人才培養(yǎng)體系，鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位，支持和激勵青年教師提升學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)教師的不同培養(yǎng)階段，按照新入職教師、青年教師、青年骨干教師以及專家型教師的人才梯隊(duì)成長路徑，對教師職業(yè)發(fā)展形成分階段、持續(xù)性、全周期式跟蹤培養(yǎng)模式，同步實(shí)施國、省、校三級培訓(xùn)體系，確保不同階段的教師實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)全覆蓋。

重實(shí)踐，以高技術(shù)技能增值賦能。學(xué)校堅(jiān)持“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”，持續(xù)健全高技能人才培育機(jī)制。按照“領(lǐng)銜人+團(tuán)隊(duì)”的模式，實(shí)施校級技能大師工作室、專業(yè)群帶頭人、青藍(lán)工程、產(chǎn)業(yè)教授等人才項(xiàng)目，加大校級高技能人才隊(duì)伍儲備。近年來，建成國家級“雙師型”教師培訓(xùn)基地、國家級企業(yè)實(shí)踐流動站等省級以上平臺6個。與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立教師企業(yè)實(shí)踐流動站，選派青年骨干教師進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉，參與項(xiàng)目研發(fā)，將技能提升與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合。