本科期間，先后在《水研究》（Water Research）等高水平期刊上發(fā)表3篇論文；代表河海大學(xué)參加第八屆青年地學(xué)論壇并作主題報告；參加了“城市河流浮游微生物群落穩(wěn)定性特征及穩(wěn)態(tài)轉(zhuǎn)換過程研究”等多個國家級科研項目……河海大學(xué)環(huán)境學(xué)院2023級博士生陳亞梅的成長歷程可謂收獲滿滿。

“學(xué)校科產(chǎn)教融合的機(jī)制，使我能夠在本科階段就參與重大科研項目，并接受高水平教授的指導(dǎo)，這奠定了我研究水生態(tài)修復(fù)的興趣。”陳亞梅說。

在河海大學(xué)，陳亞梅的成長經(jīng)歷并非個例，近年來，該校以水利優(yōu)勢學(xué)科為核心，以國家級科創(chuàng)平臺等優(yōu)勢資源為支撐，以跨學(xué)科的治水大領(lǐng)域和多學(xué)科交叉的重大任務(wù)為牽引，將科研組織方式與育人模式有機(jī)融合，探索出一條培養(yǎng)治水領(lǐng)域優(yōu)秀人才的新路徑。

“支持本科生參與重大科研項目，我們精心構(gòu)建了一條以‘項目依托—平臺支撐—成果研發(fā)’為主線的實踐能力成長路徑。”河海大學(xué)教務(wù)處副處長陳丹介紹，依托學(xué)校多年來搭建的多層次科研實踐平臺，吸納學(xué)生面向?qū)嶋H需求在前沿設(shè)備與技術(shù)環(huán)境中開展實驗、實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)，形成學(xué)術(shù)論文、專利等成果并投入實際應(yīng)用。

在實踐中，高水平科創(chuàng)平臺資源不足、科研成果轉(zhuǎn)化為育人資源的路徑不明確等問題，制約著科教融匯、產(chǎn)教融合的育人實效。

為此，河海大學(xué)從資源入手，整合了百余個治水行業(yè)部門、重點就業(yè)單位、國際治水科技發(fā)展動態(tài)和國家級科創(chuàng)中心，構(gòu)建了“國—省—校”三級科創(chuàng)資源平臺，以跨學(xué)科的治水大領(lǐng)域和多學(xué)科交叉的重大任務(wù)為牽引，依托大項目、大平臺、大團(tuán)隊、大成果，搭建起了獨具特色的育人載體。

陳丹介紹，在育人路徑上，不同類型平臺各有側(cè)重，學(xué)校打造了“基礎(chǔ)研究+應(yīng)用研究+人才培養(yǎng)+研究轉(zhuǎn)化”的多維度培養(yǎng)鏈條。

在國家級平臺方面，學(xué)校有水災(zāi)害防御等全國重點實驗室4個，頂級專家集聚、一流實踐資源及國際合作交流等優(yōu)勢突出。在省部級平臺方面，有水安全與水科學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心等27個。面向行業(yè)，與中國長江三峽集團(tuán)等企業(yè)合作，建設(shè)科技創(chuàng)新聯(lián)合體、科學(xué)中心等30余個。

“多維路徑實現(xiàn)了本科生科研訓(xùn)練全覆蓋，每年5000余名本科生參與到200余個項目中，年均發(fā)表論文40余篇，申請和授權(quán)專利50余項，解決了生產(chǎn)實際問題。”河海大學(xué)教務(wù)處副處長陳磊說，這不僅提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，還加速了科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，為高水平治水人才培養(yǎng)探索了路徑。

將水文模型智能算法技術(shù)等企業(yè)攻關(guān)課題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；增設(shè)創(chuàng)新解決方案設(shè)計模塊，以企業(yè)真實項目為場景開展課題式考核……自從2022年擔(dān)任河海大學(xué)水利工程學(xué)科工作組委員以來，浙江省水利河口研究院總工程師尤愛菊作為企業(yè)代表，深度參與了河海大學(xué)“水文學(xué)原理”等4門課程的建設(shè)，在知識圖譜更新、實踐平臺搭建等多方面提出建議并被采納。

近年來，河海大學(xué)以社會需求為導(dǎo)向，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，按照“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”反向設(shè)計理念，重新打造課程體系和培養(yǎng)方案。

“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同即由相關(guān)學(xué)科帶頭人、國家級平臺負(fù)責(zé)人、企事業(yè)單位管理人員、行業(yè)知名專家等共同組成工作組，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和課程體系的動態(tài)調(diào)整。”河海大學(xué)教務(wù)處實踐科王曉燕介紹。

產(chǎn)業(yè)教授是河海大學(xué)依托國家級科研創(chuàng)新平臺發(fā)展的一支特色隊伍，深度參與課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等工作。產(chǎn)業(yè)教授陳剛參與國家級一流本科課程“鋼結(jié)構(gòu)”建設(shè)，在2023年被評為“江蘇省產(chǎn)教融合型一流課程”，助力土木工程專業(yè)入選江蘇省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0專業(yè)建設(shè)點等。

在現(xiàn)實工作中，由于需要相當(dāng)?shù)臅r間精力投入，且缺乏長期穩(wěn)定的激勵機(jī)制等，產(chǎn)業(yè)教授供給嚴(yán)重不足。

對此，河海大學(xué)完善產(chǎn)業(yè)教授選聘制度機(jī)制，如在薪酬方面專門設(shè)立產(chǎn)業(yè)教授專項津貼，為新入職產(chǎn)業(yè)教授提供啟動資金等。近年來，河海大學(xué)共聘任326名基地導(dǎo)師，其中13人被聘為江蘇省產(chǎn)業(yè)教授。

經(jīng)過多年的探索與實踐，“科產(chǎn)教融合、全鏈條育人”的人才培養(yǎng)模式成效顯著：“水資源工程”學(xué)科蟬聯(lián)軟科排名全球第一，第五輪學(xué)科評估中，水利工程學(xué)科蟬聯(lián)A+，環(huán)境科學(xué)與工程、土木工程兩個學(xué)科位列A檔。入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點37個，國家級一流本科課程42門，入選首批國家級課程思政教學(xué)研究示范中心、首批國家智慧教育平臺試點高校。

來源：《中國教育報》 2025年4月29日   第2版