蘇州中學的張徐凡是第一個拿韋斯帕克數學競賽金牌的蘇州學生，成績優異保持年級第一，數、理、化和信息學都拿過省級競賽的一等獎，英語拿過全國競賽一等獎。這樣一位全面發展的優秀學生是老師眼中的“清北”種子選手。“這個孩子突然跟我們說，不想參加高考了，要去印度世界聯合學院讀書。我們的老師依然支持并尊重他的決定。”

曾獲2009年全國化學競賽江蘇省一等獎的石樂天，通過了各校選拔考試，收到上海交通大學、復旦大學、浙江大學三校的保送錄取函。但他執著于自己的目標——考入清華。他表達了要放棄保送、參加高考的愿望。“我們鼓勵他大膽試試。”然而在考試中，他發揮一般，沒能考上清華，而是被大連的一所高校錄取。讀了幾天大學后，石樂天回來了，說：“還是要考清華。”這次，石樂天得到的依然是鼓勵。第二次高考，他如愿考入清華大學。

這兩位學霸的選擇“任性”而不盲目，“兩個孩子從小獨立自主，對未來有清晰的規劃和堅持到底的決心。”衛新校長說。

這些成長故事看似不一樣，其背后都蘊含著衛新校長的教育理念。他眼中“適合的教育”是基于每一個人的“最合適”。沒有過山車式的起伏，是給予學生一個相對寬松的環境，因材施教，讓他能通過自主的選擇來求得和諧發展。比如“蘇中的舞蹈故事”、“另類”的學霸，某種程度上是他們生涯規劃的一種選擇。通過生涯規劃的選擇，他們找到更適合自我發展的路徑，最后身心健康、心情愉悅，同時得到了很好的發展。“‘碗底閑話’的六位主創都升入了全美排名前二十到三十的高校。邊跳舞邊刷題的孩子們，在學校里有了一個放松心情的機會，更自信，反而能夠學得更好。” 蘇州中學孕育的是這樣一種寬松的氛圍，給予學生較大自我學習的空間。

衛新校長解釋說，給予學生寬松的環境，并不是無視學業與社會的競爭。“我們無法超越高考的競爭，超越不了社會的競爭。就像是鳥的一雙翅膀，一邊是學業，另一邊是人生的追求。在寬松的環境下，讓學生能夠自主選擇他的人生發展方向。這可能是適合我們蘇州中學特定學生群體的一個很好的方式。”

孩子自主能力離不開家庭的孕育

學霸的自我選擇、內在驅動并非一蹴而就。不能小看原生家庭對孩子的影響。完整的教育應是學校教育、家庭教育、社會教育三位一體。“這跟家庭環境、從小引導肯定是有關系的。打個比方，我們拿到的產品已是半成品了。”在衛新看來，一名優秀學生能夠自主學習，必須具備兩個條件：一是長期以來形成的良好的學習習慣；另外一個是動力、眼界。良好的學習習慣靠一點一滴培養，動力與眼界有可能是從小培養好的，在進入高中之前就具備的，所以適合蘇州中學這樣的氛圍。但也有另一種可能，衛新將這種關聯比作“雞生蛋，蛋生雞”。“受到蘇州中學氛圍的熏陶，一些不具備這樣能力的學生來了以后，慢慢適應產生這樣的能力。懂得了自我選擇，懂得了自主學習。”

看“顯性”更要看“隱性”的成績

如果說高考是張顯性的成績單，孩子未來發展之路是隱性的成績單。有些學生在高考的時候表現得成績很好看，這是顯性的，一旦進了大學，失去了外力。沒有了培訓機構，沒有父母叮囑，就不會學習了，也不知道為什么要學習。到了大學里就像來到花花世界，沒有外界的紀律管束，四年大學荒廢了。浙江大學每年淘汰部分大一新生，這當中有不少通過應試之路走出來的學生，沒有自主學習的能力，進入大學以后被淘汰出來了。從高校反饋來看，大學非常歡迎擁有自主學習能力的學生。“涸澤而漁，把能撈的魚全都弄完了。學生還有什么可持續發展的能力呢？”看到這里