日前，剛剛返校的常州機電職業技術學院（以下簡稱常州機電學院）大學生暑期社會實踐團隊隊員告訴科技日報記者，他們每天給留守兒童上課、幫村民義務維修家電，到田間村頭演出、開展直播帶貨……大家不停變換著角色，把知識、技能、歡樂留在了當地。

自2018年以來，該校已先后5次組建大學生暑期社會實踐團隊走進安徽省金寨縣，開展“三下鄉”“博愛青春”等各類公益志愿行動，累計服務逾8000小時。

金寨縣天堂寨鎮外出務工人員多，留守兒童一直是該校大學生暑期社會實踐團隊隊員們的牽掛。到達天堂寨鎮后，大學生暑期社會實踐團隊隊員便立即調研了解鄉村教育，化身“小老師”“小家長”，采取送教上門和集中授課的方式，為孩子們服務，還開設了繪畫、手工制作、機器人體驗以及安全教育、勞動實踐和紅色文化等豐富多彩的課程。

該校大學生暑期社會實踐團隊隊員們還專門組建義務維修“服務隊”，在當地做起了“維修工”“安全員”，在村里設置服務點，集中維修熱水壺、電風扇等小電器；對于電視機、冰箱等大件電器，則上門進行檢修；針對留守兒童家庭，他們重點進行用電安全宣傳教育，為老人和兒童細心講解防觸電常識和家用電器使用規范。

“多年來，學校結合黨史學習教育，將革命老區和西部山區作為大學生社會實踐重要陣地，通過紅色尋訪、志愿服務等多種形式，充分發揮學生專業特長，堅持深入革命老區、鄉村送文化、送服務、獻愛心。”該校團委書記顧興華說。

該校機械工程學院自2016年承接江蘇省紅十字會“博愛青春”大學生暑期社會實踐團隊項目“行走的格桑花”以來，不斷探索創新服務方式。他們帶領青海省黃南藏族自治州40名學生在上海、常州等地開展“城市探索營”活動，幫助少數民族地區孩子們開闊眼界，明確自我發展的方向，增強自我成長的動力。

目前，常州機電學院不但創建了“一路格桑花”學生民族團結教育項目，更是結對青海省黃南藏族自治州，構建起“1+1+4”教育模式，即通過健全一項機制、建立一個基地、組建四支團隊的方式，對學生進行實境式民族團結進步教育。

“科普宣傳是科學文化建設的主要路徑和手段。我們團隊隊員結合自身的專業優勢，專門設計了國家科技發展、VR虛擬技術、3D打印等三個模塊，兩個互動體驗，以講座和體驗相結合的方式，讓當地青少年學生了解和掌握更多創新成果，讓他們懂得創新的價值，幫助少數民族學生培養對于科技創新的興趣。”該校“行走的格桑花”大學生暑期社會實踐團隊負責人、機械工程學院黨總支副書記王奇說。

尤其是針對疫情影響，該校為了讓社會實踐服務“不斷線”，打破師生與藏區學生交流時空界限，打造了“格桑花之家”漢藏學生“線上+線下”互助團，開展線上課程的學習與交流，實現資源共享，構筑漢藏學生線上成長分享互動長效機制。同時，該互助團還定期回訪藏族學生，以點對點的精準幫扶，做好“線上”和“線下”的有效互動，拓寬了志愿服務的深度，提升了兩地交融的溫度。

6年來，該校有500余名學生主動加入“行走的格桑花”大學生暑期社會實踐團隊，為青海省黃南藏族自治州、云南省永勝縣、貴州省三都縣的13所學校捐贈物資78000元，累計有9800余名少數民族學生受益，累計志愿服務達15000個小時。

來源：《科技日報》 2022年11月02日 第6版