編者按

正值暑假，不少家長(zhǎng)或許有這樣的感受：帶娃辛苦，和孩子交流更是頻遇“梗”阻。孩子不時(shí)冒出一句網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)，有些“梗”還算俏皮，有些則令人皺眉……一個(gè)個(gè)人為制造的語(yǔ)言障礙，“梗”住了親子交流。

語(yǔ)言是思維的工具，于素養(yǎng)的培育也有潛移默化之力。尤其對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，因?yàn)楸孀R(shí)能力不強(qiáng)，覺(jué)得“好玩”拿來(lái)就用，甚至對(duì)一些隱藏不良含義的網(wǎng)絡(luò)“黑話(huà)爛梗”不設(shè)防乃至盲目傳播，不僅會(huì)降低自身的語(yǔ)言文字審美能力，也不利于正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。

捍衛(wèi)清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，護(hù)航青少年健康成長(zhǎng)，亟需家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力。文匯報(bào)今起推出“讓青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)‘爛梗’侵蝕”系列報(bào)道，以期引導(dǎo)大眾進(jìn)一步重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升，共同守護(hù)孩子們語(yǔ)言表達(dá)的純凈與優(yōu)美。

　　■記者 張鵬

“奪筍啊”“雞你太美”“笑鼠了”“修勾”……暑假里，類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)熱詞以更高頻次出現(xiàn)在青少年的朋友圈中，出現(xiàn)在了他們的暑假作業(yè)里，也出現(xiàn)在和父母的對(duì)話(huà)中。

家長(zhǎng)群里，有人感慨，因?yàn)榻硬蛔　肮！保秃⒆右涣奶炀土乃溃H子溝通越來(lái)越難。當(dāng)然，也有人不免擔(dān)憂(yōu)，這些流行“梗”不僅正在消弭語(yǔ)言的細(xì)膩美感，也一定程度上侵蝕著孩子們的精神世界。

現(xiàn)在的孩子似乎不用“梗”，就不會(huì)說(shuō)話(huà)了？改變青少年“無(wú)梗不語(yǔ)”的狀態(tài)，老師和家長(zhǎng)該做什么？

作業(yè)中的“黑話(huà)”，老師眼中的一根“刺”

“雞你太美！”在一名二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)里，類(lèi)似的黑話(huà)就像一根“刺”，深深扎入了徐匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文教師焦軼萍的心里。她找到這名學(xué)生，詢(xún)問(wèn)為何要用這樣的詞，聽(tīng)到的回答是：“這個(gè)詞是在我爸爸的手機(jī)里看到的，他平時(shí)也這么說(shuō)。”

還有一線教師舉例，在學(xué)校，老師問(wèn)學(xué)生任何問(wèn)題，有的學(xué)生都回答一句“因?yàn)槲疑啤保灰灿邪嘀魅闻c學(xué)生對(duì)話(huà)，一二年級(jí)的孩子清一色回復(fù)“那咋了”……

和孩子對(duì)話(huà)，家長(zhǎng)也經(jīng)常“語(yǔ)塞”。“社團(tuán)明天比賽，6點(diǎn)45分就要到，學(xué)校太權(quán)威了”“鳥(niǎo)瞰故宮和北京的中軸線，誰(shuí)的一輩子”……看到初中生女兒的表達(dá)方式，家長(zhǎng)宋女士感到十分費(fèi)力。她直言：“不用‘梗’，初中生都不能好好說(shuō)話(huà)，甚至寫(xiě)不出一條完整的朋友圈。”

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王希明記得，早在幾年前，他就因?yàn)樵趯W(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)了“沙雕”“碉堡了”等詞匯，與學(xué)生商榷。結(jié)果，學(xué)生振振有詞道：“我們平時(shí)都這么說(shuō)，挺有趣的。”

在王希明看來(lái)，“玩梗”對(duì)于如今的很多中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，也可能是朋輩之間的社交貨幣，再自然不過(guò)。但問(wèn)題是，“梗”也有尺度，“玩梗”也要注意邊界，如果把低俗當(dāng)幽默，那就值得警惕了。

“如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。”作為語(yǔ)文教師，王希明觀察到的是，一些“黑話(huà)爛梗”在學(xué)生群體中廣泛傳播開(kāi)來(lái)，很容易洗白原來(lái)的低俗語(yǔ)義，造成語(yǔ)義混亂。

不分場(chǎng)合用“梗”，攻擊性比想象中大

一項(xiàng)來(lái)自媒體的調(diào)查顯示，69%的受訪者擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)“爛梗”泛濫影響青少年“好好說(shuō)話(huà)”，亂用詞匯和養(yǎng)成不文明的語(yǔ)言習(xí)慣被認(rèn)為是主要的影響。

為何青少年會(huì)對(duì)一些“黑話(huà)爛梗”青眼有加？有學(xué)者分析，一方面，語(yǔ)言作為社會(huì)發(fā)展的鏡像，始終處于動(dòng)態(tài)演變之中，具有鮮明的時(shí)代特征。要知道，如今的“阿爾法世代”（通常指2010年以后出生的少年兒童）誕生于技術(shù)快速迭代的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們的語(yǔ)言具有天然的“網(wǎng)感”。 ▼下轉(zhuǎn)第六版（上接第一版）隨著信息傳播速度加快，青少年更喜歡采用“直擊痛點(diǎn)”的表達(dá)方式，而“黑話(huà)爛梗”恰巧迎合了他們符號(hào)化、簡(jiǎn)單化表達(dá)的喜好，成為了他們的心頭好。

讓老師們特別憂(yōu)心的是，“黑話(huà)爛梗”像病毒一樣擴(kuò)散，消解嚴(yán)肅的議題和日常對(duì)話(huà)的同時(shí)，還造成不同代際之間的語(yǔ)言隔閡、形成社交壁壘，甚至還將青少年群體劃分為不同層次。比如，能夠創(chuàng)設(shè)新“梗”的學(xué)生，在學(xué)生群體中就可以“封神”。“大家會(huì)覺(jué)得這樣的同學(xué)很牛，下課都圍著他，這種成就感也會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生喜歡用‘梗’。”焦軼萍說(shuō)。

華東師范大學(xué)中文系教授徐默凡也有一則觀察：大多數(shù)青少年是從網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻以及文娛場(chǎng)景中習(xí)得“黑話(huà)爛梗”的。由于青少年尚處于成長(zhǎng)期，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)視頻和娛樂(lè)節(jié)目的內(nèi)容缺少明辨是非的能力，在跟隨網(wǎng)絡(luò)模仿的過(guò)程中，會(huì)潛移默化接受其消極的價(jià)值觀。“語(yǔ)言的使用場(chǎng)景與群體活動(dòng)和生活方式是相互捆綁的，故而‘黑話(huà)爛梗’的流行，對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響遠(yuǎn)超成年人。”

不能忽視的是，有些無(wú)價(jià)值無(wú)意義的“梗”本身就充滿(mǎn)了低俗暴力的惡趣味。如果青少年之間高頻度地使用這樣的“梗”，其攻擊性會(huì)比想象中大得多。

語(yǔ)文教學(xué)要兼顧思維深度和審美能力

不少學(xué)者談到，對(duì)于“黑話(huà)爛梗”的整治，不僅是必要的，而且要講究方式方法。

要知道，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言本身并非洪水猛獸，有些用語(yǔ)適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境的需求，表達(dá)了當(dāng)代人的新鮮感受，確實(shí)具有一定的趣味性和生動(dòng)性，不能簡(jiǎn)單將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等同于“黑話(huà)爛梗”。但對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的關(guān)鍵是要培養(yǎng)“語(yǔ)體感”，即明確網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的目標(biāo)群體，要有駕馭網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的能力。

徐默凡以在校大學(xué)生為例談到，學(xué)生平時(shí)在小紅書(shū)賬號(hào)、朋友圈里適當(dāng)用“梗”，引起更多同齡人的共鳴和關(guān)注，這未嘗不可。但若在正規(guī)的作業(yè)、書(shū)信或者是作文中使用相關(guān)語(yǔ)言，就顯得不合時(shí)宜，是缺乏“語(yǔ)體感”的表現(xiàn)。

而對(duì)更多未成年的孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校的示范尤其重要。“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，是要教會(huì)學(xué)生雅致、典范的書(shū)面語(yǔ)體，教師也要適應(yīng)學(xué)生時(shí)代的發(fā)展，教會(huì)他們互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言的適用情況。”徐默凡說(shuō)。

記者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，目前在上海不少中小學(xué)校里，由于語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生作文中出現(xiàn)“黑話(huà)爛梗”的情況正在好轉(zhuǎn)。比如，復(fù)旦附中、上海市民辦蘭生中學(xué)等學(xué)校明文規(guī)定，在課堂上和作業(yè)中不得出現(xiàn)類(lèi)似不規(guī)范的表達(dá)。

王希明說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)仁不讓的首要職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，還要通過(guò)語(yǔ)言文字提升學(xué)生的思維深度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也背負(fù)著學(xué)生審美教育的重任。在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的考查中，不要太過(guò)重視對(duì)學(xué)生思維能力的考查，而忽視對(duì)學(xué)生審美能力的關(guān)注，這也是引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美用語(yǔ)的方法之一。