數智時代的高等教育如何破局？新文科建設的人才培養路徑在哪？浙江財經大學（以下簡稱浙財大）校長魏江向記者闡述了該校“K+MAQ型”未來人才計劃。據介紹，該計劃聚焦造就具備終身選擇權的復合型人才，從完全學分制狀態下的多學院聯辦、交叉復合的新文科模式，到借助數智賦能、精準對接需求，推動“一花一世界、一生一方案”培養體系3.0版改革，探索高校教育創新交出“浙財方案”。

浙江財經大學校長 魏江

與時偕行要明確培養的是人，而非“工具人”

記者：今年6月，您曾在學校畢業典禮上提到：“內卷是時代的必然”，新文科人才應該如何“與時偕行”？

魏江：關于新文科人才培養，我有三點思考：一是在于自我革命。國內財經類高校需前瞻把握社會需求結構變遷的挑戰，傳統人才培養模式受科技與產業革命沖擊，加之培養周期長、路徑依賴強，導致人才供需問題不匹配。

二是在于前瞻思考。人才不是畢業以后有工作的人，應是10年、20年以后擁有持續人生選擇權的人。在全球金融、科技、經濟競爭中，一流財經人才不可或缺，涉及到數字貨幣、量化金融等全球金融的激烈競爭，科技金融、養老金融、數字金融、綠色金融、普惠金融都非常重要。社會發展不可短視，財經類高校需要迫切解決專業、課程、教師的結構性調整。

三是在于學校定位。教育應堅守守“Education for human being”，而不是“Education for employment”“Education for money”。隨著技術的發展、產業變革，唯有身心健康、有高能力、有道德情操者不會被淘汰。在我看來，那種認為AI時代專業知識不重要的觀點是錯誤的，試想缺乏知識體系支撐，何談生產力創造？千萬級投資方案豈能僅靠ChatGPT生成？高校的根本定位，在于培養“完全之人物”。

我們培養的是“人”，一定不是“Toolman”(“工具人”)。浙江財經大學始終堅守使命定位，正如提出“K+MAQ”培養模式回歸育人本質，讓學生擁有終身選擇權，助力10-20年后依然成為中流砥柱型全才。

記者：如何理解數字技術融入文科培養，“K+MAQ型”人才培養是響應國際戰略，還是行業變革的必然?

魏江：什么是互聯網智能教育？難道就是開網課、搞直播慕課嗎？為什么有的課堂出現上課時學生低頭，優秀的老師講課卻只能“自嗨”？這是值得反省的問題。技術融合是人才培養的手段而非目的，校園教育應面向未來，我們提出“一花一世界、一生一方案”，正是技術賦能實現個性化培養。以浙財大會計學院為例，每年招生700余人，采用AI和大數據分析會計專業走向社會職業的需求特征，構建知識、能力、素養圖譜，將“K+MAQ”培養模式具象化——按數字會計、智能財務、投行、基金、供應鏈金融等20多個或更多專業取向，定制“課程包”由學生選擇。學校則要做好“M、Q”（品德與素質）的通識課、基礎課建設，學院動態優化“K+A”（知識與能力）培養，以項目制實現“技術為人的成長服務”。

學校需前瞻分析20年后金融人才的知識（K）與能力（A）需求，但是“Education for human being”就是要堅守M（品德）和Q（素質），其中，M的培養就是要堅守中華民族優秀傳統文化的教育，Q的培養就是要堅守“讓學生的身心健康”，Ａ的培養則需要動態性，K的培養就要求各個專業方向（項目）動態優化。將“K+MAQ”模式落實到學校、學院、項目不同層面，構建“平臺+項目”教學管理體系。

破解學術高墻，撕下“專業”標簽

記者：數字賦能“一花一世界”培養體系改革的精髓在哪里？

魏江：首先，以AI為底座，將未來職業“人才畫像”轉化為“知識畫像”，構建系統化知識與課程結構。學生前兩年不分專業，待明確職業規劃后挑選課程包，如浙財大5723名學生均通過AI獲得個性化課程方案。同時推進項目建設，不同課程包對應“K+MAQ”模式下開發出的培養項目，難點在于開發好課程包中的每一門交叉融合課程，課程組非常重要。學生修滿學分并取得課程包成績后，可獲得對應專業文憑。過程中，由于課程和項目是“內部知識市場”“學生可以用腳投票”的動態淘汰機制，倒逼課程優化。項目和課程團隊要通過引進行業前沿的工程師、內外專家，融合推進改革。

記者：數智賦能“一生一方案”人才培養如何有效落地？

魏江：學校急需以AI搭建“由人組成”的培養平臺，我認為落地關鍵有三方面：一是推進“數智×財經”專業和課程建設，實現教學資源高效整合與智能分配。二是依托數字化進行數智技術和模型開發，為人才畫像生成、社會崗位需求迭代、培養目標定位提供技術支撐。三是打造AI伴學助手促進學生自主學習與AI教研助手，助力教師教學科研能力提升。

科技是為人服務的，不能讓人為科技服務

記者：學校如何平衡技術實力與人文素養？

魏江：我經常和學生說，哲學、文學從未過時。無論AI怎么發展都是為人而服務，技術是特定階段的工具。相較3000年來從來沒有說哲學、文學不重要。100年前沒有計算機，30年前沒有人工智能，現在我們把科研成果轉化成教育成果，這叫做科教融合。自2024年下半年起，思考推進深化科技與教育融合，謀劃組建科教融合團隊，由此推動項目團隊、課程團隊建設，探討科技管理機構和教學管理機構也融合起來。

“學生面向未來而學，大學為育英才而新。”魏江提出的“浙財方案”以“平臺+項目”體系勾勒出教育生態創新圖景，將教育鏈、人才鏈與產業鏈熔鑄成閉環，讓大學成為滋養未來人才的生態雨林，讓學子在開放融合的體系中，生長出適應20年后時代的獨特枝干，使專業教育扎根發展沃土，以數智化重塑人才培養生態。（光明網記者 王一涵）