齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 盧柏州 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第二初級(jí)中學(xué)教師 趙晶晶

作為一名中學(xué)美術(shù)教師，看到《靜悄悄的革命》這個(gè)名字，我還是有點(diǎn)困惑的。因?yàn)?“革命” 向來不是和 “轟轟烈烈” 這樣的詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)嗎？為什么在這本書里是靜悄悄的呢？帶著這樣的困惑，我閱讀了這本書。

翻開書頁(yè)，我逐漸理解了這場(chǎng) “靜悄悄” 的深意。佐藤學(xué)教授筆下的教育革命，并非大刀闊斧的制度變革，而是發(fā)生在課堂的每一個(gè)角落、師生的每一次互動(dòng)中的細(xì)微轉(zhuǎn)變。作為初中的美術(shù)教師，我每天面對(duì)的是整個(gè)年級(jí)部各個(gè)班級(jí)中性格完全迥異的孩子——有的沉默寡言，頭也不抬，像躲在殼里的蝸牛；有的急于表現(xiàn)，胡亂發(fā)言，仿佛要用分貝丈量世界的存在感；有的眼神游離于窗外的楝樹葉間，指尖無意識(shí)摩挲著鉛筆橡皮，像停駐在電線上晃悠的麻雀。這些鮮活的個(gè)體，恰是這場(chǎng)教育革命的起點(diǎn)。

記得在教授《大自然之歌》一課時(shí)，我改變以往如同佐藤學(xué)教授所說的“多數(shù)教師只注意自己的教學(xué)進(jìn)度，并沒有去想準(zhǔn)確地接住每個(gè)學(xué)生的發(fā)言”這一現(xiàn)狀，嘗試踐行書中“傾聽式教學(xué)”的理念。我不再急著展示梵高的《向日葵》、馬蒂斯的《紅色的和諧》，莫奈的《打傘的女人》，不再滔滔不絕地講解色彩理論。我只是將梵高的《向日葵》在屏幕上展示，輕聲問：“此刻，這幅畫讓你想起了什么？” 

教室里先是一片寂靜，連翻書的沙沙聲都格外清晰。那個(gè)總愛趴在桌子上，默默無語(yǔ)的小米，忽然捏著衣角站了起來，聲音小得像蚊子：“像……像老家菜地里的野菊花！暴雨過后倒了一片，可第二天太陽(yáng)一曬，它們又歪歪扭扭地把臉轉(zhuǎn)向天空——就像畫里的花瓣，明明彎彎曲曲的，卻好像有看不見的線在往上拉。”剎那間，我看見其他孩子眼中亮起了光。原來，當(dāng)我們不再用標(biāo)準(zhǔn)答案框住思維，那些藏在心底的細(xì)膩感知，就會(huì)如同春芽破土般自然生長(zhǎng)。

美術(shù)課堂的“革命”還藏在材料與技法的創(chuàng)新里。在校本課程 “燈籠制作”創(chuàng)作實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，將目光投向奶盒、塑料瓶等日常廢品，賦予它們?nèi)碌乃囆g(shù)生命。那些往日總被貼上 “調(diào)皮” 標(biāo)簽的男生，搖身一變，成為了充滿奇思妙想的創(chuàng)作者。

他們有的把塑料瓶置于燭火之上，精心炙烤塑形，打造出一盞晶瑩剔透的蓮花燈，彩燈攀著花瓣，光澤在陽(yáng)光下流轉(zhuǎn)，一片靈動(dòng)；有的將奶盒巧妙堆疊，塑造出直沖云霄的航天飛船，承載著對(duì)浩瀚宇宙的無限遐想；有的用泡面桶扣在一起，以畫筆繪制繁華絢爛的城市盛景；有的把三四個(gè)漢堡盒串聯(lián)起來，綴上飄逸的流蘇，創(chuàng)意十足的漢堡盒燈籠就此誕生；有的將養(yǎng)樂多瓶子層層疊加，搭建出精致的塔式燈籠；更有學(xué)生別出心裁，收集彩票站廢棄的刮刮卡，巧手制作出傳統(tǒng)韻味十足的宮燈，斑駁的刮痕與絢麗的底色相映成趣，訴說著獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言……

他們舉著作品時(shí)臉上洋溢著自豪與興奮、眼中閃爍著璀璨的光芒，迫不及待地向我分享著創(chuàng)作的靈感與過程。讓我明白，每個(gè)孩子的創(chuàng)意與才華，就像沉睡的種子，等待破土而出。而身為教師，我們要做的，便是精心培育、耐心守護(hù)，為這些創(chuàng)意的種子搭建適宜生長(zhǎng)的土壤。這種轉(zhuǎn)變不需要驚天動(dòng)地的口號(hào)，只需給予信任與空間，教育的奇跡便會(huì)在無聲處悄然綻放。

這場(chǎng)靜悄悄的革命，改變的不僅是教學(xué)方式，更是師生之間的磁場(chǎng)。當(dāng)我認(rèn)真傾聽孩子們對(duì)色彩的獨(dú)特見解，當(dāng)我為某個(gè)“不完美” 卻充滿生命力的作品鼓掌，我看見他們眼中的戒備漸漸消融，取而代之的是探索未知的好奇與自信。這些細(xì)微的改變，如同春雨潤(rùn)物，看似無痕，卻在孩子們的成長(zhǎng)年輪里刻下了溫暖的印記。

合上書本，窗外的楝樹沙沙作響。我知道，這場(chǎng)革命永遠(yuǎn)不會(huì)有 “完成時(shí)”。在未來的課堂里，我愿繼續(xù)做一個(gè)安靜的守望者，守護(hù)每一個(gè)靈感的微光，等待每一次思維的拔節(jié)。因?yàn)檎嬲慕逃兏铮瑥膩矶疾皇钦癖垡缓魬?yīng)者云集的狂歡，而是無數(shù)教育者在日復(fù)一日的耕耘中，用耐心與智慧，讓成長(zhǎng)的種子在無聲處綻放。