作者：馬維林（西北師范大學(xué)二級教授、國家教學(xué)名師）

為落實2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方式，部分省市在小學(xué)1-2年級以“樂考”代替紙筆考試，形成了落實“雙減”政策、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生動局面。“樂考”將素養(yǎng)教育融入活動之中，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)的項目游戲中完成學(xué)業(yè)能力測試，形式多樣，生動有趣，受到學(xué)生歡迎。

與此同時，一些評論也提出不同意見，認(rèn)為寓教于樂的“樂考”淡化了規(guī)定性知識和能力考察，趣味性強但難度不大，學(xué)生普遍獲得較高評價等級，不利于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。可見，“樂考”作為一種評價創(chuàng)新形式，在肯定其推動教學(xué)方式改革與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用的同時，還需進(jìn)一步加強理論研究和實踐探索，推動義務(wù)教育課程改革持續(xù)深化，讓有趣有益的考試更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“樂考”符合國家課程教學(xué)改革要求

新一輪義務(wù)教育課程改革以立德樹人為根本任務(wù)，強化課程綜合性和實踐性，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，對學(xué)業(yè)評價相應(yīng)提出明確要求。如義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)業(yè)評價明確要求：“強調(diào)方法多樣，紙筆測試與表現(xiàn)性評價相結(jié)合。小學(xué)階段尤其要重視過程性評價，對于1-2年級學(xué)生，以觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)為主，重點關(guān)注學(xué)生的參與情況，不進(jìn)行書面考試。”可見，“樂考”符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是一種評價創(chuàng)新實踐。這種評價形式與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）所倡導(dǎo)的“創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)”具有一致性，符合教學(xué)與評價一致性的要求。

社會各界應(yīng)充分認(rèn)識到“樂考”這種評價方式的課程教學(xué)轉(zhuǎn)型價值，為其實施營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和社會環(huán)境。長期以來，小學(xué)教育存在應(yīng)試化傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)形式單調(diào)、評價方式單一、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，不符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識方式和心理特點，不利于兒童健康發(fā)展。事實上，從學(xué)段銜接看，小學(xué)低年級承接幼兒教育階段，因此在學(xué)習(xí)方式和評價方式上應(yīng)更多采用游戲化、故事化、情節(jié)化的方式，重在提高兒童認(rèn)知能力和社會情感能力，培養(yǎng)兒童探索未知的興趣，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課程評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為測評導(dǎo)向、以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。建立目標(biāo)與方式多樣、重視過程考察、促進(jìn)人人全面發(fā)展的評價體系，是課程評價的應(yīng)有之義。當(dāng)前，尤其在“雙減”背景下，通過評價促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，是新一輪義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實施的關(guān)鍵。積極探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，促進(jìn)兒童實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，“樂考”發(fā)揮著重要作用。“樂考”的趣味性、生動性、挑戰(zhàn)性等特點極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。有些學(xué)校在“樂考”中還設(shè)計了集體合作項目，有利于培養(yǎng)兒童的集體觀念、合作意識，從而促進(jìn)其多方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

不斷提高“樂考”水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“樂考”作為學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方式，還應(yīng)不斷增強科學(xué)性和適切性，以更好體現(xiàn)課程目標(biāo)要求。

首先，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)精心研制“樂考”實施方案，增強組織的科學(xué)性。“樂考”是評價形式和方法的創(chuàng)新，其承載的“以評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的功能始終未變。在充分發(fā)揮其生動有趣、寓教于樂等優(yōu)勢的同時，需根據(jù)1-2年級學(xué)段要求，科學(xué)開發(fā)“樂考”的情境試題。從符合兒童特點、廣泛聯(lián)系生活、充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)要求的角度設(shè)計相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗和思維范式相匹配的真實情境。如義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）凝練出“三會”表達(dá)的核心素養(yǎng)——“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。”小學(xué)低年級的學(xué)業(yè)評價應(yīng)圍繞這些要求設(shè)計情境。

其次，精心設(shè)計“樂考”測試情境中的觀察點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化評價環(huán)境。“樂考”作為一種情境式、開放式的學(xué)業(yè)能力測試方式，其最大優(yōu)點是可以全面評價學(xué)生表現(xiàn)，從而形成立體的學(xué)生發(fā)展評價體系。在語文“樂考”中，教師可嘗試整體性開發(fā)測試環(huán)境，通過營造學(xué)生生活場景，讓學(xué)生的能力在活動中得到充分培養(yǎng)與提升。如小學(xué)語文二年級學(xué)習(xí)任務(wù)“我的一日生存大挑戰(zhàn)”主題內(nèi)容，要求學(xué)生通過閱讀《第一次上街買東西》等文本內(nèi)容，體驗社會生活、理解語言意義、學(xué)做守法小公民。因此，“樂考”實施過程中，學(xué)校需圍繞這些維度設(shè)計觀察點，并對學(xué)生做出科學(xué)評價。

再次，重視過程性和發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校需避免“樂考”測試中過度關(guān)注“學(xué)生是否完成任務(wù)”“誰的名次更好”等結(jié)果導(dǎo)向的評價方式，而應(yīng)從單一學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的評價，助推評價體系更加客觀健全。按照這一要求，“樂考”情境命題一般應(yīng)包括：“明確素養(yǎng)表現(xiàn)—開發(fā)活動情境—明確任務(wù)目標(biāo)—確定評價觀察點—設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)—形成評價報告”等流程。“樂考”的情境創(chuàng)設(shè)、活動形式和挑戰(zhàn)難度也可突出多樣化特點，集體性項目和個人項目相結(jié)合，過關(guān)類和挑戰(zhàn)類兼有，讓每一個孩子都能看到自己的進(jìn)步，收獲成長的自信、明確努力的方向。

加快構(gòu)建“樂考”系統(tǒng)實施的有效機(jī)制

課程教學(xué)評價是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需加快構(gòu)建全面推進(jìn)的系統(tǒng)機(jī)制。國家課程標(biāo)準(zhǔn)明確了評價的基本方向，是各省市小學(xué)低年級推進(jìn)“樂考”的重要依據(jù)之一。學(xué)校和教師應(yīng)提高對該工作的重視，確保“樂考”高質(zhì)量實施，重視評價結(jié)果運用，為每個學(xué)生形成個性化的發(fā)展報告。教師需充分利用“樂考”評價報告完善教學(xué)方式與內(nèi)容，并將報告轉(zhuǎn)化為學(xué)生和家長能看懂的語言，就學(xué)生成長的階段任務(wù)和目標(biāo)達(dá)成共識。學(xué)校層面應(yīng)加強對報告的理論研究，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合分析，對教師教學(xué)做出評價診斷，為下一階段教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

總之，“樂考”的實施是一項系統(tǒng)工程，需要專家引領(lǐng)和家校社協(xié)同推進(jìn)。專家學(xué)者應(yīng)進(jìn)一步加強對“樂考”情境命題的研究，使其更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)加強操作性指導(dǎo)，讓一線教師明晰“樂考”的評價指標(biāo)，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而全面考查學(xué)生發(fā)展水平、推動課堂教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校作為考試評價的實施主體，要讓家長了解新課程理念，摒棄錯誤的教育價值觀，從而形成家校社協(xié)同推進(jìn)課程教學(xué)改革的喜人局面。

《光明日報》（2025年01月21日 14版）